在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張學(xué)平

摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的人們對于教育水平的要求也越來越高。在新課改的背景之下，學(xué)生的核心素養(yǎng)的框架確立后，高中歷史學(xué)科也根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，逐漸的形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因現(xiàn)在核心素養(yǎng)的意義慢慢的被老師、學(xué)生、家長所接受，高中歷史教師在利用歷史核心素養(yǎng)對于學(xué)生進(jìn)行教育。在課堂上采取導(dǎo)學(xué)設(shè)疑、問題探究、情境體驗、等等，可以幫助學(xué)生更好的掌握對于歷史學(xué)習(xí)知識的掌握能力。本篇文章主要講的是在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探析。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)：核心素養(yǎng)：學(xué)生：培養(yǎng)：探析

一、什么是核心素養(yǎng)

歷史核心素養(yǎng)就是依照核心素養(yǎng)根生出來的一種單獨學(xué)科的素養(yǎng)，這種學(xué)科核心素質(zhì)和歷史學(xué)習(xí)是緊密的聯(lián)系在一起。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成的思維品質(zhì)的能力，是對歷史知識、技能、方法與情感的重要表現(xiàn)。在總體上的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)其涵蓋了時空概念，以及對與歷史學(xué)科的理解等方面的內(nèi)容。高中階段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的影響是非常的重要，在這個階段對于學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分的關(guān)鍵。因此，在歷史的課堂與學(xué)習(xí)中要重視對于學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法

1、利用歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)

歷史課堂作為學(xué)歷史習(xí)知識的地方，其教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。通過在歷史課堂上進(jìn)行一定的教學(xué)方法與模式，可以對實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)有所作用。因此，結(jié)合歷史學(xué)科的特點，有效的開展歷史教學(xué)，營造良好的課堂氛圍。

1.1導(dǎo)向設(shè)疑培養(yǎng)核心素養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)設(shè)疑作為教學(xué)方式的一種，可以讓學(xué)生在對以學(xué)的知識進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)。這樣可以對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，尤其是那些抽象的歷史概念進(jìn)行分析，然其自主的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《人文主義思想》這課時，可以引導(dǎo)學(xué)生自主去預(yù)先學(xué)課文，了解文章的大致內(nèi)容并對其進(jìn)行分段學(xué)習(xí)了解。再提出問題，如人文主義的起源、強調(diào)什么、以及對于后世的影響等等。利用不同的問題來引發(fā)學(xué)生的思考等，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使其學(xué)生能夠理解歷史背后的因果關(guān)系等等。

2、以歷史的的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，展開教學(xué)設(shè)計

2.1、研究歷史課本，認(rèn)識歷史

在現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史課本的時候，每一個學(xué)生都應(yīng)該要辦整本書的知識點有一個大概的了解。在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的歷史觀、人生觀。高中歷史教師作為培養(yǎng)者來說，應(yīng)該要幫助學(xué)生了解到高中歷史知識的關(guān)系網(wǎng)，使其掌握學(xué)習(xí)歷史這門課的方法。于此可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解現(xiàn)在的時事問題，來幫助學(xué)習(xí)歷史知識。作為學(xué)生要緊緊的跟上老師的思路，在老師的幫助下自主的可以找出知識點。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)的知識進(jìn)行記憶，了解歷史資料的每個抽象的概念。歷史教師也應(yīng)該多讓學(xué)生在生活去了解歷史，比如組織學(xué)生參加一些博物館、歷史遺跡等，讓學(xué)生親身實地的去感受歷史的魅力與知識。

2.2、在實踐中了解歷史

老師應(yīng)該在實踐中幫助學(xué)生在課堂活動中增強其不斷的成長。歷史教師可以通過對于學(xué)生布置歷史問題，讓學(xué)生自主的對于歷史問題進(jìn)行探討。這種的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。老師運用這樣的教學(xué)方既可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的能力解決其疑問，提高學(xué)生的對于問題的思考能力與整理歷史知識資料的能力，又可以讓自己在教學(xué)的過程中不斷的累積教學(xué)的經(jīng)驗，以此促進(jìn)自己與學(xué)生共同的進(jìn)步。

3、情感體驗強化核心素養(yǎng)

情感體驗也是現(xiàn)在課堂教學(xué)的基本要素。因此作為教師應(yīng)該從教學(xué)的實際上出發(fā)，根據(jù)課堂的實際情況設(shè)置場景和學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課堂上或者是在實實際生活中進(jìn)行情感體驗。讓學(xué)生在情感體驗中感悟歷史的意蘊與真諦，讓學(xué)生獲得切實的感悟。情感體驗除了此方面還可以多設(shè)立活動情境等，如可以讓學(xué)生模擬《祖國統(tǒng)一大業(yè)》課時的內(nèi)容，體驗真實的歷史人物的情感可以讓學(xué)生有深刻的感受。比如觀看愛國主義題材的影視作品“智取威虎山”“統(tǒng)一之路”等

體會到港澳同胞回歸的真實歷史感受。引發(fā)學(xué)生的愛國主義情感與民族自豪感等，通過這樣的模擬情境，讓學(xué)生們在內(nèi)心上感受到共鳴，可以使學(xué)生的國家與民族情懷得到釋放。

4、從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教師的課程觀念

在現(xiàn)在培養(yǎng)核心素質(zhì)的背景下，要求現(xiàn)在的歷史教師要從教學(xué)觀與課程觀的本質(zhì)上進(jìn)行改善。要從讓歷史知識落實到學(xué)生的身上轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)上面來。作為歷史教師要時刻關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)方式，明白現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)由：教師自主的教授知識的方法轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么上來了。要不斷的去增強鞏固學(xué)生的歷史知識的熟悉度，以及所掌握歷史知識的廣度，這是現(xiàn)在歷史教師的不可逃避的責(zé)任與義務(wù)?，F(xiàn)在的歷史學(xué)科的教學(xué)要求老師，不僅僅要教授學(xué)生課本上的理論知識，還需要歷史教師幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立的人格與正確的價值觀，幫助學(xué)生樹立對于對于歷史真理的學(xué)習(xí)感悟。老師還應(yīng)該在學(xué)生的日常的教學(xué)中，不斷的向前看起、不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式、不斷的對于課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

5、延伸拓展核心素養(yǎng)

延伸拓展核心素養(yǎng)就是對于歷史核心素養(yǎng)的擴展，以及對教學(xué)內(nèi)容的補充完善。讓學(xué)生的視野得到拓展。對于核心素養(yǎng)的延伸與拓展可以讓學(xué)生挖掘歷史知識的更深內(nèi)涵，書本上的知識只是對于歷史知識的基本概況，其更深的隱藏內(nèi)容是十分的豐富的。因此教師在使用教材的時候，要深入的研究教材。在教授歷史的知識時候要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際。這樣做可以使得學(xué)生了解到深層次的歷史，激發(fā)學(xué)生對于歷史拓展的興趣，最終使得核心素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的拓展。

結(jié)束語：綜合上文，隨著時代要求不斷的在改變，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)在歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要目的。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，在探索中不斷的去更新教學(xué)理念，以此找到當(dāng)下社會發(fā)展要求的教學(xué)方式，推動高中歷史課堂的進(jìn)步，提升其教學(xué)的質(zhì)量

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