核心素養(yǎng)背景下高中文言文教學(xué)淺析

羅有章

摘 要：新課標(biāo)指出，高中語(yǔ)文教學(xué)需要重視提升學(xué)生的基本素質(zhì)，將其作為基本任務(wù)與基本方向，全方位開展素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教學(xué)。作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，文言文教學(xué)中教師需要從朗讀、品味、提問(wèn)以及引導(dǎo)理解等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生文言文能力展開建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;文言文教學(xué)

前言：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，核心素養(yǎng)教育成了社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，同時(shí)也成了高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借文言文教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合水平，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力、思維發(fā)展水平、審美鑒賞能力以及文化傳承素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有極好的幫助效果。

一、反復(fù)誦讀，提升學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力

古代文人在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，大多會(huì)對(duì)自己的文章語(yǔ)言進(jìn)行不斷的推敲與錘煉，該過(guò)程是文人作品創(chuàng)作的必經(jīng)過(guò)程。高中生在學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言的時(shí)候，須在潛移默化中形成相應(yīng)的語(yǔ)言素養(yǎng)。為了更好地達(dá)成這一目的，教師在教學(xué)中需要重視引導(dǎo)，使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠予以誦讀法足夠的關(guān)注。誦讀需要同時(shí)保障與兼顧情感、字音的正確性，反復(fù)朗讀時(shí)要重視語(yǔ)感方面的培養(yǎng)[1]。此外對(duì)于文言文的外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，教學(xué)中教師也要注重對(duì)學(xué)生情感的有效調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)情感教育，全面提升學(xué)生的誦讀成效。如學(xué)習(xí)《陳情表》一文的時(shí)候，這篇文章的大體意思是祖母對(duì)李密的撫養(yǎng)大恩，體現(xiàn)的是李密對(duì)祖母的報(bào)恩大義，流露的是令人感動(dòng)的摯熱之情。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上是無(wú)法理解其中的感情的，這一問(wèn)題源自于學(xué)生對(duì)于文章的啃讀能力有限，不知道文章的具體含義。而在學(xué)生的多次誦讀之后（當(dāng)然學(xué)生在誦讀過(guò)程中需要融入自己的真實(shí)情感），就會(huì)心貼心的感受到作者字里行間的情愫。一旦學(xué)生對(duì)文章里優(yōu)美的語(yǔ)言構(gòu)建起屬于自己的認(rèn)知與感悟，此時(shí)教師大可放手，不必再做過(guò)多的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生自己就能夠?qū)ξ恼碌木?、情、境產(chǎn)生相應(yīng)的理解，打造屬于學(xué)生自己的情感體驗(yàn)世界，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的消化與應(yīng)用。

二、合理提問(wèn)，開發(fā)學(xué)生邏輯思維素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)教育中，文言文是非常重要的一部分，文言文的語(yǔ)言特征就在于其簡(jiǎn)潔與精煉，體現(xiàn)了古人在語(yǔ)言文字上微言大義的追求原則。學(xué)生在閱讀文言文、學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，其自身語(yǔ)文思維可以得到很好的錘煉與提高，學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到不斷且有效的成長(zhǎng)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師須要注重和加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)是師生建立情感聯(lián)系，了解彼此情感狀態(tài)的重要途徑。教師需要將提問(wèn)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的所有活動(dòng)、所有過(guò)程，在提問(wèn)的過(guò)程中檢驗(yàn)教學(xué)成效，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解水平。提問(wèn)內(nèi)容需要有明確目標(biāo)，也就是說(shuō)需要先行設(shè)定一個(gè)中心點(diǎn)，之后圍繞這個(gè)中心點(diǎn)提出相應(yīng)的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)建立起直觀的印象，從而吸收并消化文言文知識(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題需要具備啟發(fā)性與針對(duì)性，這是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵要素。如學(xué)習(xí)《離騷》一課的時(shí)候，學(xué)生在有感情的朗讀課文后，教師需要提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得哪一句話最令人感動(dòng)，如學(xué)生指出“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，那么隨后教師要繼續(xù)引出問(wèn)題，用沖擊力十足的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們想一想，屈原用這種方式去死、去抗?fàn)幱袩o(wú)意義？學(xué)生在這道問(wèn)題的引導(dǎo)下紛紛陷入思考。于是，學(xué)生就在思考與討論的過(guò)程中提出了屬于自己的想法與見(jiàn)解，他們的發(fā)散思維也得到了充分的調(diào)動(dòng)。

三、細(xì)品文章，開發(fā)學(xué)生審美鑒賞素質(zhì)

在審美教育的支持下，學(xué)生的知情意等能力可以實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要重視對(duì)審美教育的應(yīng)用與融入，借該過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力與素質(zhì)，這需要重視學(xué)生情感思想的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在美學(xué)熏陶下，生成更突出的審美素養(yǎng)與審美情趣，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力的生成與提高而言有很好的幫助。高中語(yǔ)文教材中有著眾多的名篇文章，這些文章不論是語(yǔ)言表達(dá)還是行文立意，其本身的文學(xué)藝術(shù)水平都是極高的，這些文章能夠很好的滿足學(xué)生審美能力培養(yǎng)要求，利用語(yǔ)言這道橋梁完成作者情感的品味與解讀，掌握作者志趣，提升學(xué)生審美認(rèn)知水平。在學(xué)生形成了高雅情趣以后，學(xué)生審美認(rèn)知能力自然能夠得到很好的成長(zhǎng)。如學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先行討論與交流自己喜歡的詞句，引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中說(shuō)明為什么喜歡這個(gè)詞句。如有的學(xué)生說(shuō)自己很喜歡“三徑就荒，松菊猶存”，因?yàn)樗蓸浔旧碛兄Ａ⑼Π蔚南笳饕饬x，而菊花即便在嚴(yán)寒中也能傲然綻放，于是，作者那隱忍的素質(zhì)以及剛正不阿的生活態(tài)度，便躍然紙上了。學(xué)生在仔細(xì)品味、仔細(xì)閱讀的過(guò)程中加深了對(duì)文章的理解和對(duì)作者的認(rèn)知。審美，不就是這樣嗎？

四、理清文意，提升學(xué)生的文化傳承能力

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。從形式角度來(lái)看，文言文是非常優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，其表現(xiàn)形式就是書面語(yǔ)言、文字語(yǔ)言。高中語(yǔ)文文言文教育經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的篩選來(lái)確定經(jīng)典篇目，教材編撰者在挑選這些篇目的過(guò)程中不論是文字表達(dá)還是語(yǔ)法常識(shí)都能夠很好的體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀文化情感要素。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，文言文本身就蘊(yùn)含和體現(xiàn)著我國(guó)優(yōu)秀文化的精髓。語(yǔ)文教材中的文言文有著比較大的選材時(shí)間跨度，豐富的題材沉淀并彰顯著我國(guó)悠久的文化歷史與背景特征，它必然也是一個(gè)極其豐富的精神文化世界。在這樣的視野下，中華民族長(zhǎng)時(shí)間磨礪沉淀下來(lái)的歷史文化素養(yǎng)，閃耀著我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧光芒，理解它，讀懂它，就是對(duì)我國(guó)民族情感、精神的積累和傳承。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文，理解文言文、吃透文言文文意能夠很好的提升學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的文化傳承能力也有極高的價(jià)值和良好的效果。

結(jié)語(yǔ)：在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)教育的過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，主動(dòng)優(yōu)化文言文教學(xué)的流程與結(jié)構(gòu)，這體現(xiàn)的正是現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的基本要求與大趨勢(shì)。高中語(yǔ)文教學(xué)教育過(guò)程中，教師需要重視教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，主動(dòng)整合教學(xué)三維目標(biāo)，全面掌握課堂教學(xué)的流程與思路，提高教學(xué)成效與教學(xué)成果，打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂情境，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中形成核心素養(yǎng)品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]張鐲鐲.核心素養(yǎng)背景下的高中文言文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019（08）：57.