淺談高中語文詩歌中虛實手法

摘 要：本文分析了虛實手法在提高詩歌結構緊湊性、形象鮮活性和內涵豐富性等方面的多重價值，然后結合具體的詩歌，分析詩歌中虛實手法以及造成的藝術效果，從而揭示出詩歌中有限之實，無限之虛，景物之實，情感之虛，正寫之實，側寫之虛，現(xiàn)實之實，過往之虛，寫己之實，寫彼之虛，豐富的內涵，以及造成的獨特的藝術效果，深化對虛實手法的認知，提高學生詩歌虛實手法鑒賞能力。

關鍵詞：語文;詩歌;虛實

高中語文教材中收錄了大量的詩歌，是語文教學的重要內容，也是高考必考內容之一。高中詩歌鑒賞教學，必然會涉及到古詩藝術手法，虛實手法便是其中一種重要的手法?！皩崱比绾味x，一般是指客觀世界中客觀存在的象、事、境等，這些都是人們可以借助感覺器官感受到的，它是對客觀世界的真實性描繪，是具體可感的;“虛”是相對于“實”而言，一般為想象的景象，它憑借人們的思想意識，能夠調動人們豐富的想象和聯(lián)想。虛實結合的手法在古詩中大量的存在，它的內涵也是豐富的，對詩歌中虛實結合手法進行鑒賞，能夠引領學生感受到詩歌魅力。

一、高中語文詩歌中虛實手法的藝術價值

高中語文詩歌中，虛實手法的欣賞能夠引領學生感受到我國古詩的獨特魅力，體會到虛實結合手法在提高詩歌結構緊湊性、形象鮮活性和內涵豐富性、意境豐富性等方面的價值。

（一）提高詩歌結構緊湊性

“詩歌相對于其他文學體裁，它言簡意賅，字數(shù)較少，形式短小?！盵1]然而，卻蘊藏著豐富的內容。詩歌形式短小的特點，對詩歌結構安排提出了更高的要求。詩歌創(chuàng)作過程中，一些詩人為了提高詩歌結構的緊湊性，常常采用虛實結合的手法，由實到虛，虛實相生，從而使詩歌的結構清晰化，讓讀者感受到詩歌結構體現(xiàn)出來的結構美，從而使詩歌在形式上表現(xiàn)出獨特的審美特質，并且緊湊的結構又較好地提高了詩歌的表現(xiàn)力。

（二）提高詩歌形象鮮活性

“詩歌一個重要的任務是借助意象傳達詩人的思想情感，以及對人生的思考。”[2]因此，如何塑造形象成為詩人要面臨的重要命題，詩歌形象的鮮活性也成為衡量詩歌品質的重要評價元素。詩人為了提高詩歌的鮮活性，除了對詩歌表現(xiàn)的對象進行獨具匠心的“實”寫外，常常又超越客觀之象，以客觀形象為基點，進行“虛寫”，從而使詩歌表現(xiàn)的意象更加鮮活、豐滿，從而大大提高詩歌形象的感染力，留給讀者深刻的印象。

二、略談高中語文詩歌中的虛實手法

詩歌中虛實結合的手法，劃分角度不同，虛實手法的內涵也不同，主要包括以下幾種類型。

（一）有限之實，無限之虛

有限和無限是一個相對的哲學概念，有限是建立在客觀基礎上，無限則需要借助想象的手段加以創(chuàng)造。因此，高中詩歌中，虛實手法表現(xiàn)為有限之實和無限之虛的區(qū)別，有限之景是無限之虛的基礎，無限之虛則是對有限之景的思維創(chuàng)造。

如在《涉江采芙蓉》一詩中，借助虛實手法，讓我們感受到主人公情感上的轉變，從歡樂轉為悲傷，這種悲傷在無限之虛的擴展中，營造出一個無限的凄涼、寂寞之境，可謂天地、草木，無論是是現(xiàn)實之景、還是現(xiàn)實之境，都在虛實中得以交融，留給讀者無限的想象和創(chuàng)造空間。

有限和無限是一個相對的概念，在虛實手法鑒賞過程中，教師要善于引導學生憑借有限之境，循序漸進地進入無限之境，遵循學生的認知特點，這樣才能引發(fā)學生詩歌閱讀創(chuàng)造活動，避免學生詩歌鑒賞停留在較低的層次，裹足不前。

（二）景物之實，情感之虛

情感和景物是詩歌重要的構成要素，在詩歌表達過程中，詩人常常借景抒情，或者寓情于景。景物是可見的，具體的，情感則是相對抽象的東西，情感和景物的特質，使得詩歌情景形成虛實相生的效果，景物成為詩人表達情感的載體，抽象的情感則借助具體的景物得以呈現(xiàn)。

例如曹操的《短歌行》一詩中，“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”詩人借助景物之實，又虛實結合，賦予景物以深層含義。它借助現(xiàn)實之景，含蓄地表現(xiàn)出詩人內心的情感世界，通過鑒賞“繞樹三匝，何枝可依？”，寫出詩人內心的復雜性。景物之實和情感之虛，造成了詩歌情景交織的美好境界，讓詩歌富有感性，能夠觸動讀者的心靈。

鑒于虛實手法造成的情景交融效果，需要我們在詩歌教學中，從解構景物的特征入手，通過賞詞析句，獲得對景物特征的具象了解，再引導學生在情景之間建立起關聯(lián)點，從而憑借現(xiàn)實之景，深入到詩歌的情感世界。

正是角色的轉變，使學生進入多重角色。這就需要教師基于虛實手法的特點，引導學生立足于詩人立場，再借助角色轉變進入另一重角色，最后再引導學生理性地回到詩人立場，在角色互換中感受虛實手法之妙。

總之，虛實手法讓詩歌的藝術魅力更加顯著，它不僅使詩歌的結構、形象和內涵等得到較好的提升，而且無限擴大了詩歌的意境，引發(fā)讀者無限的遐想，給予讀者創(chuàng)造了閱讀創(chuàng)造的機會，使詩歌閱讀常讀常新。

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作者簡介：包穎，女，籍貫：遼寧省阜新市，中級，本科，高中語文;單位：遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)科技大街盤錦市高級中學