高中物理教學中滲透物理思想方法的探討

王偉

摘 要：隨著時間的發(fā)展和時代的不斷改革創(chuàng)新，祖國未來社會的發(fā)展是一定會需要更多的相關的人才，因此我國非常重視的一項事業(yè)就是教育事業(yè)。自從高中物理教學中進行滲透物理思想之后，高中物理的整體教學效果得到了進一步的加強，并且在學生、老師以及學校的共同努力之下，物理教學中物理思想的滲透已經取得了相當不錯的成效。所以，本文將針對高中物理教學中滲透物理思想進行一定的評價和分析。

關鍵詞：高中物理;教學工作;思想滲透;研究探討

前言：眾所周知，在物理教學中，學生如果只學會了解題方法是不夠的，其在更多且進行變化的物理題目中就會相互混淆，最后難以作答。所以說，在高中物理教學中，知識只是一種獨特的載體，解題方法是手段，培養(yǎng)學生的物理能力、提高物理素質是目的，但只有物理思想才是高中物理的魂魄，若在物理教學中不注重物理思想的滲透和養(yǎng)成，那學生只是學會了解題方法，并不能將知識運用到生活當中，其他的一切也就無從談起了。因此，高中物理教師應更新教育思想和教育理念，在教學中注重物理思想的滲透，本文將對此進行詳盡的闡述和探討分析。

一、高中物理思想的滲透需要一個長期的過程

在高中物理課程當中，知識、理論以及概念都是其次，其中的物理思想才是物理學當中的精髓，進行了物理思想的滲透之后，學生就能在日常的生活中將知識轉化為能力的，可以說“物理思想”是一種橋梁了。但是在高中物理的教學中，滲透物理思想并不是一件一蹴而就的事情，不僅要求教師要在高中物理課程中為學生滲透物理思想，學生自身還要通過自身的理解能力，將這些參悟所得盡數積累，皺學生通過一定的生活實際運用就能領會物理思想的涵義，這才最終實現物理思想的滲透。為了實現高中物理思想的滲透，教師在物理教學過程中運用多種載體進行教學，對于不容易理解的部分教師要通過多種渠道和手段為學生滲透物理思想。只要學校和教師把握好物理教學中的各個步驟，充分利用一切物理周四hi載體，經過長期的滲透和培養(yǎng)之下，將整個滲透過程不斷的往復，一定會在叫徐過程中把學生的物理思想建立起來[1]。

二、高中物理思想滲透的主要方式方法

（一）做好精心的備課過程

在新課程的標準之下，學生已經成為了課堂中的主體地位，所以高中物理教師要摒棄以往的灌輸式教學模式，因為知識的強行灌輸必然會使得學生失去自身的學習興趣。所以教師要在課堂做好精心的備課過程，對于重要的知識點部分教師可以挖掘教材以及輔助教材當中的經典案例，不僅便于理解，還能提升學生的學習興趣。如此的備課過程就能為學生滲透物理思想了[2]。

（二）鉆研物理題型

眾所周知，我們國家一直以來采用的都是應試考試的制度，所以為了能夠使得學生應對好每一次考試，物理教師就要帶領學生鉆研物理題型了。而且，我們都知道物理題目浩瀚如海，如果帶領或者讓學生自主進行鉆研題型的工作，勢必會浪費許多不必要的時間。而如果要讓學生跳出物理的題海，教師首先要做到的就是鉆進題海中。在長期的教學實踐中教師就可以鉆研了大量的物理題目，也就能發(fā)現有些題目的確是培養(yǎng)學生多方面能力、滲透物理思想的好題，教師就可以記錄下來給同學們進行講解[3]。

（三）物理史的滲透

在社會發(fā)展如此迅速的今天，可以說物理學的作用是功不可沒的。為了能夠讓物理思想從宏觀的角度滲透到學生的日程學習當中，教師還要熟悉物理學的發(fā)展歷史，每當知識點中具有重要的事例或者人物的時候，教師都可以拿出來進行講解，這樣不僅增添了課堂上的趣味性，還實現了物理思想的宏觀滲透。

（四）學以致用的教學方式

任何知識的學習其實都是能夠用到實際的生活當中的，當這些知識能夠被學生應用到實際日常生活中時，也就說明其思想的滲透在學生身上完成了一次往復，物理思想的滲透自然也不例外。所以教師要給學生提供一個良好的展示空間，引導學生聯系生活實際，將所學的物理知識應用到日常生活當中。

三、幾種常用的物理思想的滲透

（一）相對思想的滲透

在物理知識的各種思想當中，其中的相對性思想是人類認識自然規(guī)律和解決各類問題所普遍存在的一種思想。在物理學的學習中，相對性思想滲透在很多領域，也比較容易理解和滲透。以運動學為例來滲透相對思想是比較容易的一種方式，比如公路上經常會出現的會車和超車，會車是因為兩個車相對而行，相對速度比較大，而超車時間比較長是因為兩個車朝同一方向行駛，其相對速度比較小。教師進行諸如此類的教學工作就能完成相對思想的滲透了[4]。

（二）守恒思想的滲透

物理守恒定律其中比較重要的一種守恒思想就是能量守恒思想。能量守恒不僅在物理學中比較重要，其在自然界也是一種最普遍、最重要的規(guī)律之一。從物理、化學到生活中的各個領域，只要其中具有能量的轉化，這個過程就一定服從能量守恒，其中包含質量守恒定理以及機械能量守恒定律等等。教師要時刻的向學生灌輸能量守恒的思想對人類的貢獻是非常巨大的，科學史上由能量守恒而導出的發(fā)現也是數不勝數的，教師在教學中可以進行舉例說明。

（三）轉化思想的滲透

將物理知識變抽象為具體且直觀，化細微為明顯等等，就是把不能直接測出或研究出的問題轉化為間接問題并進行解決，我們把這種解決問題的思想辦法稱之為轉化思想。生活中也經常會設計到轉化思想，例如“曹沖稱象“就是轉化思想的實際例子，諸如此類的實例在日常生活中數不勝數，教師可以結合這一點進行教學。

結論：綜上所述，成功的進行高中生的物理思想滲透是一件長期的工作，需要物理教師在物理課堂上長期有意識的對學生進行物理思想滲透，使學生在學習和掌握物理知識的過程中潛移默化地受到物理思想方法的教育，進而學生就能提高自身的科學素質，得到相對的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郭健.基于類比思想的物理教學實踐探討[J].文理導航，2015，0（17）.

[2]江彪.高中物理教學中人文精神的滲透[J].讀書文摘，2017，（2）：307.

[3]柳自健.高中物理教學中滲透STS教育的策略分析[J].高中數理化，2016，（22）：39-39.DOI：10.3969/j.issn.1007-8312.2016.22.032.

[4]劉蘇敏.高中物理教學中滲透數學思想方法的教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（19）：18.