基于詞源學(xué)知識(shí)的高中詞匯英語教學(xué)探討

蘇麗

摘 要：詞匯教學(xué)是當(dāng)今高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，文章對(duì)如何改善當(dāng)今英語課堂的教學(xué)氣氛、提高教師的教學(xué)文化素養(yǎng)、提高運(yùn)用詞匯學(xué)教學(xué)的效率、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等方面做出了探討。結(jié)合教學(xué)案例從不同的角度分析了高中英語詞匯教學(xué)課堂怎樣運(yùn)用詞匯學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：詞源學(xué)知識(shí);高中詞匯;英語教學(xué);應(yīng)用探討

詞源學(xué)可以了解詞匯的起源與內(nèi)在特點(diǎn)，包含著單詞的起源與演變過程，英語詞匯的來源是十分復(fù)雜的，英語詞源就是研究詞匯的起源與發(fā)展背景，英語是有一定的構(gòu)詞規(guī)律的，不是單純的字母疊加組合。詞源與高中的英語詞匯教學(xué)是密不可分的，詞源學(xué)知識(shí)可以拓展英語詞匯的教學(xué)觀念，豐富英語詞匯的教學(xué)內(nèi)容，增加英語課堂的趣味性。詞源學(xué)是比較先進(jìn)的英語詞匯教學(xué)方法，要充分的運(yùn)用詞源學(xué)并發(fā)揮其最大的教學(xué)作用。

一、詞匯教學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念錯(cuò)誤

在當(dāng)今的高中英語教學(xué)中，許多教師受到教學(xué)任務(wù)與學(xué)生考試成績的影響，認(rèn)為在英語教學(xué)中，語法與閱讀寫作才是高中生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的部分，忽略了對(duì)英語詞匯的教學(xué)，認(rèn)為訓(xùn)練好學(xué)生的閱讀寫作與重點(diǎn)語法才能使學(xué)生提高英語成績，對(duì)于英語單詞只是簡單的監(jiān)督學(xué)生會(huì)背即可，這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中，詞匯與其他方面一樣重要，詞匯是學(xué)生最基本的需要掌握的知識(shí)，也是開展英語教學(xué)其他活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段部分教師已經(jīng)意識(shí)到了詞匯教學(xué)的重要意義，但是沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如中英互譯、造句等等，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)辦法不能使學(xué)生更好的理解詞匯的含義，沒有一個(gè)深層次的教學(xué)內(nèi)涵。導(dǎo)致英語教學(xué)課堂十分的枯燥無味，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利影響，許多學(xué)生厭煩英語學(xué)科，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的英語成績。

（三）課堂效率不高

教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法使許多英語教學(xué)的效率越來越低，許多教師認(rèn)為，反復(fù)的訓(xùn)練方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語的教學(xué)課堂充滿了機(jī)械化的英語習(xí)題，教師大量的讓學(xué)生練習(xí)不同的英語習(xí)題，希望以此能夠提升學(xué)生的英語成績，然而，枯燥單一沒有內(nèi)涵的習(xí)題練習(xí)的再多，也無法從根本改變學(xué)生的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致課堂失去了生動(dòng)趣味性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用詞源學(xué)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)教學(xué)氣氛

在高中的英語課堂應(yīng)用詞源學(xué)可以有效的改善課堂氣氛，教師在講解詞匯時(shí)可以輕松幽默的講解某個(gè)單詞的來源，例如toast（烤面包;敬酒;被敬酒者）一詞，它的詞源來由是：古時(shí)候的人喜歡喝葡萄酒，但由于當(dāng)時(shí)的葡萄酒味道不及現(xiàn)在，所以人們?cè)诤绕咸丫茣r(shí)會(huì)在酒杯里放一片烤面包，用來吸收葡萄酒的酸味把酒變得更加香醇。因此人們?cè)诰淳茣r(shí)，會(huì)把對(duì)方的美德比喻成酒中的toast，久而久之，toast一詞就用來比喻優(yōu)秀的廣受贊譽(yù)的人，也可以表作敬酒。教師用講小故事的方式講解詞源可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶力，也可以營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效率

教師在運(yùn)用詞源學(xué)開展教學(xué)時(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于幫助學(xué)生更好的記憶詞匯的發(fā)音與拼寫，能夠更好的理解詞匯的含義，部分單詞的發(fā)音規(guī)律學(xué)習(xí)難度較大，教師可以運(yùn)用詞源法講解發(fā)音特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。英語詞匯中存在許多派生詞，詞源法可以幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)這些派生詞。同時(shí)詞源法教學(xué)可以提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，教師在詞源教學(xué)時(shí)可以注重讓學(xué)生了解詞匯的用法與詞義等，讓學(xué)生加深對(duì)詞源的理解。

三、如何運(yùn)用詞源學(xué)教學(xué)

（一）通過聯(lián)想加深記憶

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用聯(lián)想法加深對(duì)詞匯的記憶，幫助學(xué)生在腦海中形成某一個(gè)詞匯的其他延伸關(guān)系，找出相應(yīng)的構(gòu)詞規(guī)律，提升記憶力。例如學(xué)生在看到cap一詞時(shí)能夠聯(lián)想到clothes、trousers等，在日常的教學(xué)課堂中，教師也可以通過替他形式的教學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)，例如知識(shí)競(jìng)賽等，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生詞匯聯(lián)想的質(zhì)量。

（二）將詞源法與文化元素相結(jié)合

教師在運(yùn)用詞源法教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)的拓展文化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，英語與漢語文化存在很大差異，發(fā)展背景也不同，文化不對(duì)稱。因此，教師在運(yùn)用詞源法教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些西方的文學(xué)名著，針對(duì)所學(xué)的詞匯內(nèi)容選取例句，將西方的文化元素融入到英語教學(xué)中，幫助學(xué)生理解中西方的文化差異。

（三）將詞源法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在高中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用詞源法不代表將過去所有的教學(xué)方法拋棄，應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與詞源學(xué)相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。可以根據(jù)詞匯的不同難度運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)一些比較抽象的詞匯時(shí)，教師可以挖掘詞匯的詞源，加深學(xué)生的記憶力，而相對(duì)簡單的詞匯，教師正常講解即可。

結(jié)束語：綜上所述，高中的詞匯英語教學(xué)融入詞源學(xué)的運(yùn)用，可以使學(xué)生更清楚的了解到英語詞匯的來源，進(jìn)而掌握更廣泛的同義詞，能夠理解一個(gè)詞匯多種含義的現(xiàn)象，提高高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)詞源學(xué)的重視度，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握運(yùn)用英語詞匯，高中英語詞匯教學(xué)對(duì)詞源學(xué)的運(yùn)用能夠有效的提高課堂效率，也會(huì)成為未來高中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展方向。

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