中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)解析探究

賈璠

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，他們能夠在閱讀中獲取大量的知識(shí)，同時(shí)，有效的閱讀也能夠促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)能力的增強(qiáng)。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，使中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果得到有效的增強(qiáng)。這篇文章說(shuō)明了中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，講述了其中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了了相關(guān)的教學(xué)建議，希望能夠以此為相關(guān)的教育人員提供參考意見(jiàn)，從而共同促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有給學(xué)生們充足的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法進(jìn)行深入的閱讀和有效的理解，而且，這也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生無(wú)法透徹的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文閱讀，進(jìn)而阻礙學(xué)生閱讀能力的有效提升。與此同時(shí)，還有很多語(yǔ)文老師沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，無(wú)法做出明確的教學(xué)定位。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)講，他們認(rèn)為閱讀教學(xué)僅僅是一項(xiàng)課外教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可有可無(wú)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，而且，教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，而是將自己看作是課堂教學(xué)的主體人物。

另外，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，在講授閱讀知識(shí)的過(guò)程中，教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法積極的投入到學(xué)習(xí)中去。由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文老師會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視了向?qū)W生擴(kuò)展其他方面的閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野非常狹隘，僅僅局限在某一方面，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果不理想。

二、中學(xué)教育階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體對(duì)策

1.語(yǔ)文教師需要為班級(jí)中學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀氛圍。在我國(guó)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有強(qiáng)調(diào)到，語(yǔ)文教師在向?qū)W生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀活動(dòng)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的鉆研，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際文學(xué)感受，使學(xué)生們可以有效的提高自身的欣賞和審美能力。為此，筆者根據(jù)《背影》這篇課文講述三步教學(xué)模式。

在展開(kāi)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)這篇散文進(jìn)行較為深入的閱讀，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以這樣的方式向?qū)W生引入教學(xué)內(nèi)容：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自于母親。人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。偉大的母親將我們一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)狃B(yǎng)成人。我們作為他們的兒女，是不是應(yīng)該匯報(bào)母親無(wú)私的愛(ài)？”當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這一問(wèn)題時(shí)，他們的回答會(huì)是“是”。此時(shí)，教師就需要順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)溫馨的家庭不僅需要有媽媽?zhuān)€需要有默默付出的爸爸，今天就帶領(lǐng)學(xué)生們一起感受父子之前的愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)的品讀文章內(nèi)容，從而深刻的感受到文章中所包含的深情。

2.科學(xué)合理地引用教材內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生們講授《最后一課》這篇課文時(shí)，便需要強(qiáng)調(diào)對(duì)人物形象和藝術(shù)特色的教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)相關(guān)的想象，讓學(xué)生們感受在六十多年前，日本帝國(guó)主義侵犯我國(guó)東三省，并且在南京實(shí)行大屠殺的場(chǎng)面，學(xué)校的國(guó)語(yǔ)課被日語(yǔ)課所取代，假如你們是當(dāng)時(shí)的學(xué)生，要上最后一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，那么你們當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？現(xiàn)在就讓我們一起去感受當(dāng)時(shí)學(xué)生上最后一節(jié)國(guó)語(yǔ)課時(shí)的心情吧。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行摘抄。在閱讀完整篇文章之后，學(xué)生們便可以感受到以小說(shuō)刻畫(huà)人物形象為中心的方式。

3.增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛在思維能力。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生們自行選擇一篇詩(shī)詞進(jìn)行背誦，或者是讓學(xué)生們朗誦一段詩(shī)歌。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的形式便可以得到有效的豐富，同時(shí)，這還能夠在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生們提高自身的能力。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生們講授朱自清的散文《春》時(shí)，邊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其中的修辭藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)。，讓學(xué)生們通過(guò)教師的精心教授，感受到文中所描繪的美好景色。

4.逐漸淡化教材。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而且，這一問(wèn)題也備受廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注。與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文學(xué)科有著較大的差異性，因?yàn)閷W(xué)生們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，而且語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活也有著非常密切的聯(lián)系，可以說(shuō)，生活中處處存在著語(yǔ)文知識(shí)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，不應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂之上，也不能夠完全依賴(lài)于教材向?qū)W生展開(kāi)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的講授，而應(yīng)該逐漸淡化教材，充分利用生活中的有效教學(xué)資源，以此來(lái)擴(kuò)展課堂知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，這不僅能夠吸引他們投入到閱讀教學(xué)中去，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收獲閱讀知識(shí)。在這一教學(xué)方式下，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到明顯的增強(qiáng)，同時(shí)，這還能夠充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。

5.充分發(fā)揮教師效用。在實(shí)際的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)體驗(yàn)或者是直觀的方式將自身的感受傳達(dá)給學(xué)生。如果說(shuō)，教師只是采用某一單一的教學(xué)方式向?qū)W生講授枯燥無(wú)趣的知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生就很容易喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，而且，在這一教學(xué)方式下，學(xué)生們也無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴，從而影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的興趣，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師自己還應(yīng)當(dāng)深入到文章中去，直觀的向?qū)W生們呈現(xiàn)出文章的中心內(nèi)容和主旨，這樣一來(lái)，也有利于師生良好關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

總結(jié)：總而言之，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠充分的投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去，同時(shí)，就語(yǔ)文教師自己來(lái)講，其必須要重視閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，不能夠?qū)⑵渥鳛榭捎锌蔁o(wú)的存在，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)為學(xué)生提供良好的閱讀教學(xué)，使學(xué)生們能夠在閱讀教學(xué)中收獲到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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