新高考背景下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究

葛文庚

摘 要：聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中十分重要，不只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，更重要是在高考中英語(yǔ)聽(tīng)力占據(jù)很大的比例。下面，筆者將從重視學(xué)生情感教學(xué)，培養(yǎng)良好心理素質(zhì);尊重學(xué)生個(gè)性特征，促進(jìn)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí);重視學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)等三方面出發(fā)，淺談新高考背景下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);心理素質(zhì);多元評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的高中聽(tīng)力教學(xué)中，很多的英語(yǔ)教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)敷衍了事，這不利于學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)的提升。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須積極探索提升學(xué)生聽(tīng)力水平的有效措施。

一、重視學(xué)生情感教學(xué)，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

很多學(xué)生聽(tīng)力水平差，不是因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，而是因?yàn)樗麄儗?duì)聽(tīng)力有畏難和抵觸的心理。因此，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該特別重視情感的教學(xué)，采用由易到難的聽(tīng)力教學(xué)策略，逐漸增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心，從而就能有效促進(jìn)他們形成良好的心理素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Living with technology”的知識(shí)時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件在課堂中呈現(xiàn)課題“Living with disease”，而后向?qū)W生出示以下問(wèn)題，“Hou do you no about disease”，并讓他們根據(jù)題目在小組范圍內(nèi)討論，并預(yù)測(cè)聽(tīng)力的課文將會(huì)談?wù)摰绞裁?。之后，教師則可以將之前準(zhǔn)備的有關(guān)disease的圖片在課堂中呈現(xiàn)，使學(xué)生在聽(tīng)力前就接觸disease的素材，從而為之后的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。然后，教師就可以播放整篇的聽(tīng)力材料，讓學(xué)盡可能的抓住材料中的主要內(nèi)容，并將聽(tīng)力的內(nèi)容和之前學(xué)習(xí)的有關(guān)disease的內(nèi)容作比較，從而初步理解聽(tīng)力的材料。再然后，教師就可以逐步地播放上述聽(tīng)力材料，在聽(tīng)過(guò)學(xué)生每段后給他們思考的時(shí)間，要求他們完成聽(tīng)力的問(wèn)題。這樣，教師通過(guò)循序漸進(jìn)，逐步鋪墊，就能夠有效增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心，提高他們聽(tīng)力答題的正確率。

二、尊重學(xué)生個(gè)性特征，促進(jìn)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生個(gè)性以及聽(tīng)力基礎(chǔ)客觀(guān)上存在不同。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇適合他們學(xué)習(xí)水平的聽(tīng)力材料進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的興趣，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和解決聽(tīng)力的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“Fit for life”的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們的聽(tīng)力水平將他們分成不同的小組，而后根據(jù)小組不同設(shè)立分層的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于聽(tīng)力較差的學(xué)生，教師可以先播放課文中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)如“possess， vital，note， astonish， try out， in large quantities， due to”等等，要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力;對(duì)于有一定聽(tīng)力基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以將上述單詞和詞語(yǔ)放到英語(yǔ)句子中讓學(xué)生聽(tīng)，而后讓學(xué)生寫(xiě)出聽(tīng)到的單詞或者句子的含義，夯實(shí)這些學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ);對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力能力較高的學(xué)生，教師則可以通過(guò)播放和課文內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力材料，而后讓學(xué)生回答相關(guān)的選擇題，進(jìn)一步提高這些學(xué)生的聽(tīng)力能力。這樣，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，就能有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提升。

三、重視學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程，實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)

在新高考改革的背景下，教師還必須合理地安排聽(tīng)力教學(xué)的進(jìn)度，重視聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程。而且，教師也應(yīng)該采取合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。

例如，在教學(xué)“Public transport”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力理解中的聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后的訓(xùn)練。如聽(tīng)前導(dǎo)入聽(tīng)力相關(guān)的句型、語(yǔ)法和背景知識(shí)，如convey、arise、undertake等等;聽(tīng)力過(guò)程中創(chuàng)新聽(tīng)力活動(dòng)的方式，可以通過(guò)多媒體的方式從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面刺激學(xué)生;聽(tīng)力教學(xué)結(jié)束后則可以通過(guò)開(kāi)展游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中深化對(duì)聽(tīng)力材料的認(rèn)知。然后，教師就可以針對(duì)上述學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同階段的體力表現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)即學(xué)生聽(tīng)前的表現(xiàn)，聽(tīng)力課堂中的表現(xiàn)和聽(tīng)后的成績(jī)，而后針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。此外，教師還可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式，從而使全體學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力和水平得到全面的發(fā)展。

總之，在新高考的理念下，高中英語(yǔ)教師必須樹(shù)立正確的聽(tīng)力認(rèn)知，并改進(jìn)聽(tīng)力課堂的教學(xué)模式，如重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程的教學(xué)，重視聽(tīng)力課堂的多元化評(píng)價(jià)等，從而就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力的興趣，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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