高中化學教學中著重培養(yǎng)學生探究能力的策略分析

孟玉霞

摘 要：在高中階段的教育教學中，化學是重要的教學課程，在新課標實施過程中，傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，需要教師對教學模式的創(chuàng)新，以學生的角度選擇適合的教學方案，注重學生探究能力的培養(yǎng)。新穎的教學模式有助于吸引學生的注意力，通過學生的自主分析、研究，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，加深學生的學習印象，幫助學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學生探究能力。

關鍵詞：高中化學;學生探究能力;培養(yǎng)策略

化學課程在高中階段的教育教學中，是重要的教學學科，對學生的探究能力、思維能力等有更高的要求。為幫助學生更好地學習化學知識，教師結合學生的實際情況，對教學方案的制定，結合具體的教學內容，加大對學生探究能力的培養(yǎng)力度，積極開展化學實驗教學活動，在教師的組織與引導下，使學生積極地參與、探究，激發(fā)學生對化學知識的學習欲望與動力，能夠為學生的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、加大激發(fā)學生學習興趣教學力度

為提升學生的高中化學探究能力，還需教師對教學內容與學生實際情況的綜合分析，制定完善的教學方案，加大激發(fā)學生學習興趣教學力度，對教學內容的選擇，應與學生的日常生活、學習產(chǎn)生密切的聯(lián)系，既可以吸引學生的注意力，使學生自主參與到化學課程教學中，主動對化學知識探究、學習，又把化學知識應用到實際生活、學習中，加深學生的學習印象，使學生逐漸喜歡上化學課程[1]。

對化學實驗教學活動的開展，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法之一，結合具體的教學內容，教師引導學生參與化學實驗，通過對化學實驗的觀察，使學生感受到化學實驗的奧秘與神奇。并且，通過對化學實驗教學活動的開展，可以使學生掌握化學實驗流程，通過自己的實驗操作，激發(fā)學生的探究興趣。例如：對二氧化硫性質實驗教學，水溶性實驗現(xiàn)象非常明顯、直觀。注射器自動注射，紫色石蕊溶液變紅，充分說明二氧化硫易溶于水，其水溶液顯酸性性質。其次，對品紅溶液與高錳酸鉀溶液的分析，注射器自動注射，可以看到溶液褪色，加熱褪色的溶液，褪色的品紅溶液加熱后又再次變紅，說明二氧化硫具有暫時漂泊性質，而高錳酸鉀溶液發(fā)生了不可逆的氧化還原反應。通過對化學實驗活動開展，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，積極自主地參與到化學實驗教學中，對化學知識的詳細學習。同時，在二氧化硫注射器實驗中，增加滴有酚酞的氫氧化鈉溶液，也會發(fā)生褪色情況，讓學生對其自主探究，是漂白性還是酸性。再次向褪色溶液中滴加氫氧化鈉溶液，溶液再次變化，證明二氧化硫滴有酚酞氫氧化鈉溶液會褪色，體現(xiàn)二氧化硫酸性氧化物的性質。

二、教師的引導作用

隨著新課改的實施，重點突出以學生為教學主體的教學原則，教師人員提高對學生探究能力教學的重視度，優(yōu)化教學理念、創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮出自身的引導作用。在學生學習的過程中，對學生思維、方法的正確引導，為提升學生探究能力提供有利條件。教師組織、引導學生對化學實驗的動手操作，通過學生自己的參與實踐，幫助學生積累更多的學習經(jīng)驗，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。教師的引導教學，既可以使學生熟練地掌握化學實驗操作流程，又提高學生的安全意識，對各類化學實驗器材、藥品等正確應用，為學生探究能力的提升奠定基礎。

化學實驗開展第一步，就是引導學生自主提出問題，讓學生有目的性地探究學習，正確選擇化學實驗器材、用具等，在教師細心的引導下，不斷增強學生自信心，使學生能夠把自身所學習、掌握的化學知識，靈活地應用，自主解決化學實驗相關問題，從而提升學生的探究能力。

三、拓展學生的思維能力

對化學知識由淺到深的教學，幫助學生更扎實地掌握化學知識的，無論是對學生化學知識的教學，還是對學生探究能力的培養(yǎng)，絕不是一時就可完成的，而且通過對學生循序漸進的教學，使學生對化學知識一點點的積累，考慮到學生的綜合能力、知識面等，制定合理的教學方案，由簡單知識的教學，逐漸增加到重點知識、難點知識的教學，讓學生有一個接觸、學習的過程，既確?；瘜W知識由淺到深教學過程自然銜接，又為學生自己探究能力的培養(yǎng)提供有利條件[3]。例如：在化學反應焓變的講解，以吸放熱化學為教學前端，通過對焓變概念的引入，師生共同探討焓變特點，在教師的引導下，對學生提出問題，通過實驗探究對焓變概念的求證分析，使學生自主思考，通過問題大膽猜測，然后利用化學實踐，對相關問題的詳細分析，最終得出結論，幫助學生對焓變特點靈活地運用。在整個學習的過程中，都可以使學生積極自主地參與，知識由淺及深教學，使學生更好理解，教師會與學生積極互動、探討，分析焓變特點，引導學生提出問題、大膽猜測、解決問題，幫助學生更好地理解與掌握化學知識，從而提升學生的綜合能力。

結語：綜上所述，在高中化學知識的教育教學中，為提升學生的探究能力，還需創(chuàng)新多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，積極開展化學實驗教學活動，調動學生的積極性與自主性，在教師的組織與引導下，提高學生的探究能力，幫助學生扎實地掌握化學知識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的學習與發(fā)展起到促進作用。

參考文獻

[1]羅蘭潔.高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析[J].學周刊，2019（17）：43.

[2]劉金俠.高中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：345-346.

[3]楊力.基于新課程理念下高中化學與學生探究能力的培養(yǎng)策略研究[J].教育教學論壇，2014（22）：248-249.