試論高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的體會和做法

董萬喜

摘 要：高三總復(fù)習(xí)這一階段對于高中生來說格外重要，其中的化學(xué)總復(fù)習(xí)可以說是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，在對高考復(fù)習(xí)進行指導(dǎo)的過程中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱以及考試說明、同時結(jié)合學(xué)情以及歷年的高考試題，進行復(fù)習(xí)計劃的制定，同時對各個復(fù)習(xí)階段進行強化，以促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);總復(fù)習(xí);體會;做法

高中總復(fù)習(xí)在高中生的學(xué)習(xí)生涯的占據(jù)重要地位，同時化學(xué)對于理科學(xué)生來說，能夠?qū)ζ淇荚嚦煽儺a(chǎn)生重要影響，所以極有必要在這一階段落實良好的總復(fù)習(xí)計劃。在本文中，主要對高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的體會和做法進行分析。

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

對近幾年理綜高考試題進行分析可以了解到，化學(xué)考試的出題依據(jù)主要對教學(xué)大綱，考察的重點在于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，難度較大的題目所占的比例相對較小，并且基本不出現(xiàn)學(xué)科間綜合題。所以在近幾年的高考中，只要學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實并且能夠?qū)ζ溥M行靈活應(yīng)用，同時保障答題規(guī)范，基本均能夠取得較好的成績。所以進入基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段以后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，建立起完善的高中化學(xué)知識體系。

（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

在對每一張內(nèi)容進行復(fù)習(xí)之前，教師有必要對教材進行深入了解，確認(rèn)主干知識以及各個之間點之間的關(guān)聯(lián)性，用時對考綱進行鉆研，了解考試要求，之后將以上資料進行總結(jié)并告知學(xué)生，以確保學(xué)生對于考試要求能夠熟練掌握。

（二）注重知識形成過程

化學(xué)知識具有“碎、散、繁、多”的特點，多數(shù)學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，主要采用死記硬背的方式，不僅不利于提升學(xué)習(xí)效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。以此為基礎(chǔ)，教師有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極對知識形成的過程進行揭示，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到訓(xùn)練作用，從而有利于學(xué)生更加有效的提升學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，若學(xué)生不能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識形成結(jié)構(gòu)，發(fā)生遺忘的可能性則相對較大，所以在總復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò)，保障主干知識脈絡(luò)的清晰。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)之間具有相關(guān)性的知識，并對其進行歸納總結(jié)，并設(shè)立起“小專題”，使貫穿于不同章節(jié)之間的相關(guān)知識能夠得到有效的整理。例如能夠發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有哪些？水解反應(yīng)有何特點？哪些物質(zhì)能夠?qū)е滤嵝愿咤i酸鉀溶液褪色？以及相關(guān)的問題。

在高中生對其中知識點的關(guān)聯(lián)性進行分析總結(jié)，對知識網(wǎng)絡(luò)進行構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自身的主觀能動性進行充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主學(xué)習(xí)，堅決拒絕在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)方面進行包辦代替，以避免教師所總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)難以落實于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中。

（四）對學(xué)生的記憶方法進行指導(dǎo)

思維形成的基礎(chǔ)是記憶，如果學(xué)生不能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過的知識進行準(zhǔn)確而持久的記憶，其思維能力將難以得到提升，同時知識網(wǎng)絡(luò)也就難以得到構(gòu)建。所以在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的記憶方法對知識點進行學(xué)習(xí)，并在此過程中強化督促和檢查工作，以促使學(xué)生對于知識點的記憶具有良好的效果。例如指導(dǎo)學(xué)生對艾賓浩斯遺忘曲線進行認(rèn)識，使學(xué)生了解遺忘發(fā)展規(guī)律，以促使學(xué)生進行進一步復(fù)習(xí)的自覺性得到增強，并指導(dǎo)學(xué)生對周密的復(fù)習(xí)計劃進行制定，從而強化對于知識點的記憶。

二、深入鉆研考題

在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)之后，教師應(yīng)注意在近幾年高考試題的基礎(chǔ)上，將教材中傳統(tǒng)的編排打破，提取其中核心的、基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，對專題進行確立，起到對知識結(jié)構(gòu)進一步梳理和突出重點的作用，使化學(xué)基本思想以及化學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠得到切實落實，進而有效提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

對于近年來高考試題的熱點以及化學(xué)教材體系中的重點進行總結(jié)，主要可以對以下專題進行確立：第一，高考熱點選擇題：其中主要包括離子共存問題、溶液中離子濃度大小排隊、氧化還原反應(yīng)、原子結(jié)構(gòu)及元素周期表、電化學(xué)知識、化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用、不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì);第二，無機推斷;第三，有機合成及推斷;第四，化學(xué)實驗方案的設(shè)計以及對化學(xué)實驗方案進行選擇和評價等。

在對專題進行確立以后，教師還需對選題工作進行重視，要求所選的試題能夠有效突出教材中的主干知識，盡量避免對題海戰(zhàn)術(shù)進行應(yīng)用，且教師應(yīng)對學(xué)生提出明確的要求，使學(xué)生能夠?qū)忸}過程進行深刻體驗，促使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識進行靈活應(yīng)用，在對試題進行講評的過程中，教師應(yīng)注重對基礎(chǔ)知識進行再次體現(xiàn)，強化學(xué)生的化學(xué)思想。另外，教師自身應(yīng)具有“借題發(fā)揮”的能力，在對試題進行講評的過程中，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，促使學(xué)生能夠?qū)﹀e題進行綜合分析整理，避免學(xué)生反復(fù)做錯同一類型的試題。

三、開展科學(xué)訓(xùn)練

在開展模擬訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)積極對歷年各地的高考信息進行收集，并對模擬題目進行精選，主要對學(xué)生的答題速度以及準(zhǔn)確率進行訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)束之后，教師應(yīng)組織學(xué)生共同進行試卷的講評工作，幫助學(xué)生對知識的應(yīng)用進行再次體現(xiàn)，深入挖掘自身存在的誤區(qū)，以起到查缺補漏的效果。另外，在講評過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生進行積極的表揚，同時對于表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，也禁止挖苦，以促使學(xué)生對于高考的信心能夠得到提升。

結(jié)束語：總而言之，在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)進行構(gòu)建，對考題進行深入鉆研，并開展科學(xué)的訓(xùn)練工作，以促使學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況能夠得到不斷提升。

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