基于核心素養(yǎng)的高中化學“導學案”教學模式研究

唐清順

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學改革也勢在必行。在高中化學學科核心素養(yǎng)目標引領下的高中化學“導學案”教學模式研究，能適應時代發(fā)展要求，有利于落實核心素養(yǎng)，提高化學課堂質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);導學案;教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，教育觀念的進步，教育教學更加注重人的發(fā)展、素養(yǎng)的提升和未來的發(fā)展。在核心素養(yǎng)目標引領下的“導學案”教學模式，將具有融合教材、指向明確、重點突出、練習對點和教學便利等融為一體，有利于落實核心素養(yǎng)，提高化學課堂質量。

一、高中化學學科的核心素養(yǎng)概述

高中化學學科的核心素養(yǎng)是學生發(fā)展全面核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現。高中化學學科核心素養(yǎng)主要包括：“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認識”、“實驗探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神與社會責任”五個維度。教師通過培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)可以有效提高學生的學習效率，使其能夠有效完成由知識積累過渡到素質提升的最終學習目標。

二、導學案是落實核心素養(yǎng)的有效載體。

主干知識仍然是導學案的核心組成部分，導學案是落實核心素養(yǎng)的有效載體。遵循“探索、啟發(fā)、靈活、梯度、創(chuàng)新”的原則，科學編制導學案，提升課堂的質量。

1、導學案的編寫。在學案的編寫過程中，我們必須遵循下列原則：

①探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中體驗到成功的喜悅。

②啟發(fā)性原則。學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

③靈活性原則。由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。

④梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”夠得著，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。

⑤創(chuàng)新性原則，編寫學案時，強調內容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2、“學案導學”教學的基本程序

根據學科的教學特點，結合我們學校及學生的具體情況，我們所構建的教學流程框架如下：

三、“導學案”的教學實踐

新一輪的高中化學課程改革和高考改革將學生核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標和考查目標，“核心素養(yǎng)”處于統(tǒng)領課程設置、教學實踐和評價的基礎地位。“導學案”教學模式能有效地開展“能力與素養(yǎng)立意”的教學實踐，從而提升學生學科能力和核心素養(yǎng)。

1、宏微結合，即宏觀辨識與微觀探析。主要內容及關鍵詞有：“結構決定性質，性質決定應用”、物質形態(tài)、宏觀變化，符號表征等。

導學模式：宏觀辨識主要是物理性質，微觀探析主要是物質結構（《選修3》中原子、分子和晶體的結構與性質），《元素周期律和元素周期表》中的“位構性”，符號表征主要是化學用語，如化學方程式、離子方程式，電子排布式（圖）等。

2、變化守恒，即變化觀念與平衡思想。主要內容及關鍵詞有：化學變化、能量轉化、分類研究、動態(tài)平衡等。

導學模式：化學就是研究物質的組成、結構及其變化規(guī)律的的學科，圍繞化學變化展開的內容很多，占據了整個教材的主體。物質的分類（分散系有：溶液、膠體和濁液;物質有：純凈物和混合物;純凈物有：單質、化合物;化合物有：氫化物、氧化物、酸、堿、鹽;電解質、非電解質），變化觀念主要有變與不變，即變化與守恒，質量和能量守恒，物質可以變化，能量可以轉化，如氧化還原反應、離子反應、電化學、能量變化。平衡思想即動態(tài)平衡，如《化學反應速率和化學平衡》中可逆反應，平衡的建立和平衡的移動，弱電解質的電離與弱離子的水解，難溶電解質的溶解與轉化等。

3、證據推理與模型認知。主要內容及關鍵詞有：收集證據、提出假設、分析推理、證明與解釋、模型認知。

導學模式：證據推理主要有金屬性和非金屬性的比較、元素和物質推斷試題、化學計算等。模型認知主要有《選修3》中原子、分子和晶體的結構，有機化學中分子的空間模型等。

4、實驗探究與創(chuàng)新意識。主要內容及關鍵詞有：提出問題、設計方案、實驗驗證、獨立思考、敢于質疑、創(chuàng)新精神。

導學模式：實驗探究主要是化學實驗基本操作、實驗設計、誤差分析、實驗改進等。創(chuàng)新意識主要體現化學原理在實際中的應用，如化學工藝流程、金屬的腐蝕與防護、合成氨條件的選擇、動態(tài)平衡（化學平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡）的建立、平衡的標志和平衡的移動等。

5、科學精神與社會責任。主要內容及關鍵詞有：科學態(tài)度、崇尚真理、關注社會熱點、認識環(huán)境保護、理解資源合理開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展意識、綠色化學觀念、贊賞化學的貢獻。

導學模式：科學精神體現在操作的規(guī)范性、化學實驗的嚴謹、化學計算的方法。社會責任體現在節(jié)能環(huán)保知識、綠色化學理念、材料科學、新能源汽車和航空航天等。

總之，核心素養(yǎng)要以學生的發(fā)展為中心，讓課堂教學煥發(fā)生機?！皩W案”教學模式的實踐，充分體現了教師主導和學生主體的課堂教學，是體現化學課堂教學改革理念、提高課堂教學質量和效益的一種切實可行的教學模式。

【基金項目】福建教育學院2018年度基礎教育研究立項課題

（項目編號JYYB—2018015）的研究

參考文獻

[1]楊慶利.基于核心素養(yǎng)的高中化學支架式教學設計研究[D].聊城大學，2017-06-01.

[2]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2016-04-10.