高考改革視角下有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑探索

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摘 要：數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的基本科目，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有重要作用，因此教育專家一直致力于研究如果提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)更多適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才，高考數(shù)學(xué)不斷調(diào)整，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了更高的要求。這就需要老師及時(shí)根據(jù)考試政策的要求，更新教育方法以及理念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此本文就高考改革視角下有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑進(jìn)行探索，希望能夠給老師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高考改革視角;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);路徑;探索

引言：高中數(shù)學(xué)的難度游離很大的提升，需要學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)思維才能快速適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且高中直接面臨著高考，學(xué)生們的時(shí)間緊任務(wù)重，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師的教學(xué)難點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展以及當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的需求，所以筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)就高考改革視角下有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑展開探索。

1.高考改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.1更新老師的教育觀念

受到應(yīng)試教育的影響，老師的課堂授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)全都是以高考成績?yōu)槟繕?biāo)，這就導(dǎo)致教學(xué)功利性嚴(yán)重，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。高考改革摒棄了傳統(tǒng)考試大綱中的一些不符合時(shí)代發(fā)展的理念，需要老師按照改革的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，更新自身的教育觀念。

1.2推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不是一成不變的，需要根據(jù)時(shí)代的需求、老師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出改變，但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分老師為了“求穩(wěn)”，以保障學(xué)生在高考中取得更好的成績，一般不會(huì)輕易改變自己的教學(xué)模式。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才與社會(huì)發(fā)展的需求不匹配，通過高考改革驅(qū)動(dòng)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使得老師為了順應(yīng)改革的需求探索出了更多科學(xué)有效的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

2.高考改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，老師為了將更多的知識(shí)講授給學(xué)生全課堂都是使用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，但是這種方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，一旦受到其他事物的吸引就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而且高中生的學(xué)習(xí)壓力大，千篇一律的教學(xué)方法，老師將所有的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，更會(huì)加劇學(xué)生的壓力，不利于提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2教師占據(jù)課堂主體

高中學(xué)生的基礎(chǔ)是老師教學(xué)中格外重視的問題，部分老師害怕學(xué)生耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上老師占據(jù)主體地位，一節(jié)課全部都是老師在輸出，學(xué)生被動(dòng)的接受，課堂師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，這非常不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。而且在高中課堂上幾乎不會(huì)看到老師組織學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究能力的發(fā)展。

2.3缺乏教學(xué)針對(duì)性

各學(xué)生之間的學(xué)習(xí)理解能力不同，但是絕大多數(shù)老師在授課時(shí)采用相同的教學(xué)模式，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)的差異性，長此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無法得到更大的提升。對(duì)于學(xué)困生來說，數(shù)學(xué)依舊是“天書”;對(duì)學(xué)優(yōu)生來說數(shù)學(xué)能力得不到拓展，只照顧到了中等數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，不利于提升教學(xué)有效性。因此需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3.高考改革視角下有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑探索

3.1明確改革內(nèi)容

老師教學(xué)方法的改變都是基于高考改革的要求，這樣才能確保提升學(xué)生能力的同時(shí)使得他們?cè)诟呖贾腥〉脻M意的成績。老師仔細(xì)研讀高考大綱的要求，整合高考考點(diǎn)，根據(jù)大綱的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，適應(yīng)高考的變化。

3.2夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)為根本

盡管高考做出改革，更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及探究能力，但是任何能力都是在基礎(chǔ)知識(shí)之上培養(yǎng)的，所以老師在教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)教育。使用多樣的教學(xué)方法加深、鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。根據(jù)不用學(xué)生的學(xué)情，制定適合他們的教學(xué)方法，例如提問教學(xué)法，設(shè)置不同難度的問題進(jìn)行針對(duì)性提問，以此夯實(shí)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.3采取多樣化的教學(xué)方式

老師要采取多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)在教育行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，老師課中借助教室多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)講解，課后利用微信、QQ等幫助學(xué)生解決問題。還可以借助情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的知識(shí)理解;思維導(dǎo)圖法協(xié)助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

結(jié)束語：高考的成績意味著學(xué)生是否能夠進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想。但是傳統(tǒng)教育過于“神化”高考，導(dǎo)致老師們教學(xué)的過程中醫(yī)學(xué)生的成績?yōu)橹饕繕?biāo)，以數(shù)學(xué)來說，一味要求學(xué)生做題，通過死記硬背掌握做題技巧與方法，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在沒有搞懂問題的情況下進(jìn)入下一道題的思考中，如此形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差。為此教育工作者不斷探索新教育方法，其中就對(duì)高考進(jìn)行改革，以督促老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文對(duì)高考改革視角下有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑探索還存在很大的不足，日后還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行探究、探索。

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