中學(xué)作文教學(xué)中運用層遞式教學(xué)法的策略

陳麗清

摘 要：伴隨新課改的持續(xù)、深入推進(jìn)，中學(xué)語文作文教學(xué)也隨之不斷調(diào)整，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段愈加靈活。在中學(xué)語文教學(xué)中運用層遞式教學(xué)法能夠改變應(yīng)試教育體系下傳統(tǒng)中學(xué)作文教學(xué)中存在的弊端，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的寫作能力與核心素養(yǎng)。本文主要對中學(xué)語文作文教學(xué)中整合層遞式理念的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);層遞式教學(xué)理念;寫作能力;核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)語境下，傳統(tǒng)中學(xué)語文作文教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培育需求。在中學(xué)語文作文教學(xué)中，需要積極融合具有創(chuàng)新性的、符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)理念。層遞式教學(xué)法是以中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和語文作文教學(xué)特點為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)、由簡至繁、由易至難的開展教學(xué)，基于層層遞進(jìn)的邏輯層次，為中學(xué)語文作文教學(xué)開拓了更廣闊的思維空間，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一方面減少了中學(xué)生作文寫作的盲目性，提高了學(xué)生的作文寫作水平和寫作能力。

1、第一階段——加強(qiáng)遣詞造句訓(xùn)練

層遞式教學(xué)法即由淺到深逐漸推進(jìn)教學(xué)，遵循“逐層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣”的原則，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升。在中學(xué)語文作文教學(xué)中，層遞式理念基于學(xué)生個體差異，能使閱讀水平不同、基礎(chǔ)能力不同、各個層次的學(xué)生均獲得相應(yīng)發(fā)展，進(jìn)而提高中學(xué)作文整體教學(xué)質(zhì)量。詞句作為一篇作文的重要組成部分，是中學(xué)生作文寫作的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生的遣詞造句能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容，也是層遞式教學(xué)法的第一階段。

在中學(xué)語文作文教學(xué)中，需結(jié)合大量課內(nèi)外閱讀積累詞匯量，以讀寫結(jié)合為基礎(chǔ)，運用平時積累的詞句進(jìn)行造句。在字詞句積累過程中，善于利用詞典工具弄清楚詞語的意思，這對于提高學(xué)生的詞句積累量大有助益。在針對教材課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累穩(wěn)重的好詞好句，借助朗讀、造句練習(xí)使學(xué)生體會詞句的含義，并借鑒課文的寫作手法進(jìn)行遣詞造句練習(xí)?！墩勆愤@篇課文中有許多內(nèi)涵豐富的好詞好句，在課堂教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，再以小組為單位討論自己對詞句的獨到感悟，最后借鑒作者的比喻化抽象手法進(jìn)行造句訓(xùn)練，小組選取代表在全班師生面前展示造句。這篇文章中有很多較為生僻的詞語，如驕奢、云翳、蔭蔽等，指導(dǎo)學(xué)生依托文章注釋和詞典等，結(jié)合文章內(nèi)容，體會詞語的內(nèi)涵及其在文章中的作用，以增強(qiáng)學(xué)生的詞句積累量和寫作基礎(chǔ)能力。

2、第二階段——加強(qiáng)寫作素材積累

一篇好的作文中遣詞造句固然重要，但作文的好壞與用詞是否華麗沒有必然聯(lián)系，在行文創(chuàng)作時是否融入真實情感，能夠激發(fā)讀者的情感共鳴才是最重要的?，F(xiàn)階段的中學(xué)生與實際生活接觸的較少、社會經(jīng)驗不夠豐富，在作文寫作時缺少相應(yīng)的寫作素材，就不會在寫作中更好的展現(xiàn)自身的情感。故在中學(xué)作文層遞式教學(xué)中需從不同角度塑造學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感知生活，積累生活中的寫作素材。開在寫作教學(xué)時，選擇學(xué)生們自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞析、點評，分析文章好在哪里？是這樣表達(dá)情感的？是怎樣闡述論點的？使學(xué)生在欣賞同學(xué)優(yōu)秀文章的同時，學(xué)習(xí)身邊同學(xué)積累生活素材、巧妙表達(dá)情感的方式，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過豐富自身語言體系、勤于觀察生活和增長見識、學(xué)習(xí)和借鑒他人寫作技巧，實現(xiàn)逐層提高，循序漸進(jìn)的將遣詞造句技巧與平時積累的素材靈活的運用到自己的文章中。

3、第三階段——加強(qiáng)寫作技巧訓(xùn)練

學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力后，需要循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的使學(xué)生掌握一定的寫作技巧。強(qiáng)化寫作技巧訓(xùn)練，是中學(xué)語文作文層遞式教學(xué)的第二階段，也是提高中學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵階段。一篇作文的寫作，離不開主題，故教學(xué)過程中應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審題，審題時抓住關(guān)鍵信息與寫作要求，力求以細(xì)致的審題為基礎(chǔ)創(chuàng)作立意明確、大膽創(chuàng)新的文章。

好的開頭是成功的一半，題目就是一篇文章的開頭，好的題目通常具有簡單、生動、創(chuàng)新、獨特等特點，一些創(chuàng)新性的題目可以適當(dāng)借鑒以題顯旨、修辭等手法。文章的立意直接決定了一篇文章的內(nèi)涵，可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時事熱點、真實生活體驗等，表達(dá)真實的感受和思想感情，唯有真實的情感加巧妙的表達(dá)才能打動更多的讀者。在選材方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生選擇契合主題的、自己感興趣的、親身經(jīng)歷的、較為熟悉的內(nèi)容，力求表達(dá)出自己直觀的感受和真實的情感，創(chuàng)作更為真實、動人的文章。

4、第四階段——加強(qiáng)作文寫作練習(xí)

中學(xué)語文作文層遞式教學(xué)的第三階段是加強(qiáng)寫作練習(xí)。通過寫作練習(xí)使學(xué)生在實踐中成長，在實踐中提升，在實踐中獲得寫作能力。這一階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作，大量練習(xí)。尤其是一些不知道“寫什么”、“如何寫”的學(xué)生，應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、詞句積累習(xí)慣和寫作習(xí)慣。對于一些缺乏自信的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵其克服困難，發(fā)揮自己的想象力，通過作文表達(dá)自己的真情實感。在鍛煉學(xué)生養(yǎng)成寫作實踐能力時，需將寫作練習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，依托讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力和自主寫作能力。在《敬畏自然》一文的教學(xué)中，首先組織學(xué)生自讀課文分清文章層次、明確段落大意，其次指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)識不同元素在構(gòu)建段落、充實文章整體中的作用，最后設(shè)置“敬畏生命”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活場景進(jìn)行寫作練習(xí)，實現(xiàn)“以讀促寫，讀寫一體”。

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，關(guān)系到中學(xué)生語言綜合表達(dá)能力與寫作能力的提升。提高作文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。層遞式教學(xué)法與中學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對于增加學(xué)生閱讀積極性、強(qiáng)化學(xué)生語言積累、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行仿寫訓(xùn)練具有重要意義，能夠更好的提高中學(xué)語文作文教學(xué)效果，使寫作成為中學(xué)生的一種習(xí)慣，使作文成為學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)。

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