小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的應(yīng)用分析

林慧儀

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的一門基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門課程，對于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。隨著三自主高效課堂建設(shè)的推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用分層異步教學(xué)策略逐漸成為一個科學(xué)選擇。作為一種全新的教學(xué)方法，分層異步教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生實際情況對其進行針對性教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于提高教學(xué)活動的科學(xué)性、有效性和實用性，最終有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步;教育價值;教學(xué)策略

小學(xué)生無論身體還是智力均處于高速發(fā)展過程中，因此，針對小學(xué)生的教育，不僅要促進學(xué)生在身體方面得到健康成長，還需要采用科學(xué)方法幫助學(xué)生不斷發(fā)展其個人智力，提高學(xué)生對各門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，也是部分學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科。一個不容忽視的事實是，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果存在較大差異，這就使得一個班級內(nèi)部的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于不同層次。在這種情況下，老師只能根據(jù)班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展情況進行教學(xué)，因此，教學(xué)活動不具有強烈的針對性和科學(xué)性，這種教學(xué)模式雖然能夠帶動班上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是也無法真正有效提高班級整體教學(xué)效果。

基于此，有人提出了分層異步教學(xué)策略，這種教學(xué)方法基于傳統(tǒng)教學(xué)思想“因材施教”，并根據(jù)教學(xué)需要進一步推進，結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)情況進一步對學(xué)生進行分層，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，就可以達到極高的科學(xué)性和針對性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于取得更好的教學(xué)效果。近年來，隨著三自主高效課堂的建設(shè)，各種先進教學(xué)方法在實際教學(xué)實踐活動中得到有效應(yīng)用，其中針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展分層異步教學(xué)，取得了良好的實踐效果。這種教學(xué)模式通過對學(xué)生以及教學(xué)各個方面的科學(xué)分層，并在分層基礎(chǔ)上實施教學(xué)，從而對不同小學(xué)能力、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實施針對性教學(xué)，極大地提高了教學(xué)的有效性和實用性，同時也促進了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，達到良好的實踐教學(xué)效果。

一、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的意義

1.有助于創(chuàng)新教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層異步教學(xué)，首先對老師和學(xué)生的都會帶來一定沖擊，因為這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較大差異，尤其是對于老師的實踐來說，實施分層異步教學(xué)無異于一次革命。通過實施分層異步教學(xué)，老師將進一步認識學(xué)生在各個層面的學(xué)習(xí)情況各發(fā)展水平，將學(xué)會如何科學(xué)分層并實施教學(xué)，這種情況下老師個人的教學(xué)理念和教學(xué)方法將得到革新，變得更加適合教學(xué)實際，同時也更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。另一方面，實施分層異步教學(xué)以后，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題進行靈活處理，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方法和措施，有助于促進三自主高效課堂的構(gòu)建。

2.有助于提升教學(xué)效果

分層異步教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大不同，傳統(tǒng)教學(xué)過程中只能針對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，很難達到高度針對性和科學(xué)性。實施分層異步教學(xué)以后，將根據(jù)學(xué)生實際情況進行分層，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際和特點開展教學(xué)，從而為不同學(xué)習(xí)能力和發(fā)展階段的學(xué)生提供與其個人情況符合的數(shù)學(xué)教學(xué)，這有助于從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、實用性和實效性，因此，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于老師為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識，促使學(xué)生能夠在自身數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上進一步開展學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身心發(fā)育還不成熟，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往存在較大困難，這是因為小學(xué)生雖然具有強烈的好奇心和求知欲，但是由于智力水平較低，數(shù)學(xué)思維還沒有形成，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中經(jīng)常遇到困難。在這種情況下，老師實施分層異步教學(xué)策略，能夠根據(jù)學(xué)生具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生個人實際情況進行針對性教學(xué)，因此能夠有效幫助學(xué)生解決其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成就感和獲得感，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生的積極性和主動性將進一步被激發(fā)，最終促使學(xué)生發(fā)展出對數(shù)學(xué)的強烈興趣。

二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策略

1.劃分學(xué)生層次，設(shè)置學(xué)習(xí)目標

要想順利開展分層異步教學(xué)，首先就要在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上進行科學(xué)分層，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同發(fā)展層次學(xué)生的實際情況合理設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。在具體實踐環(huán)節(jié)，老師要通過各種手段全面、準確、及時掌握班上所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。同時還需要進一步掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效，在此基礎(chǔ)上進行分層。分層完成后，結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同層次的學(xué)生采用對應(yīng)的教學(xué)方法，合理控制對應(yīng)的教學(xué)強度和教學(xué)難度，確保學(xué)生在教學(xué)過程中能夠順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和獲得感，增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，為構(gòu)建三自主高效課堂起到積極的促進作用。比如，在開展加法和減法的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，老師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平進行分層教學(xué)，針對學(xué)習(xí)速度較快、掌握能力較強的學(xué)生，可以對其進行針對性教學(xué)，設(shè)置相對較高的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展自身數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，尤其是進一步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)三自主學(xué)習(xí)方法。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可以引導(dǎo)他們進行基礎(chǔ)性練習(xí)，并為其設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得新的進步和發(fā)展，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感獲得感，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，最終從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.實施分層提問，科學(xué)布置練習(xí)

在對學(xué)生進行分層以后，在實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)上要進一步結(jié)合學(xué)生實際開展分層提問，并結(jié)合學(xué)生實際為其布置相關(guān)的練習(xí)，不斷強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在實踐環(huán)節(jié)，老師要在對學(xué)生進行準確分層的基礎(chǔ)上開展提問，注意針對不同層次的學(xué)生的提問要具有針對性，注重對學(xué)生進行引導(dǎo)和發(fā)展，在提問過程中促使學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進一步理解消化吸收，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成就感和獲得感，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實踐效率。這種教學(xué)方法能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到不斷發(fā)展，增加學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與自身生活經(jīng)驗結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上達到全面發(fā)展的效果。

3.教學(xué)過程中應(yīng)當做好溝通和鼓勵工作

小學(xué)生的內(nèi)心是脆弱敏感的，在分層學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生抵觸情緒，當有學(xué)生出現(xiàn)了負面情緒之后，教師應(yīng)當積極主動進行溝通，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，多多給予學(xué)生鼓勵。此外，在給學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當多采用鼓勵性的詞匯，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不輕易放棄的信心。與此同時，教師還需要鼓勵學(xué)生之間加強交流，通過組織活動等方式，讓不同層級的學(xué)生能夠共同協(xié)作，不要讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生隔閡，鼓勵高層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助低層級的學(xué)生，營造一個良好的學(xué)習(xí)和成長的氛圍。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育改革不斷深化，多元化的教學(xué)模式越來越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層異步教學(xué)法作為一種高效教育模式提升了教育的水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定了良好基礎(chǔ)，促進了小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

[本文是廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“三自主”高效課堂教學(xué)模式實踐與研究》（課題批準號：2016YQJK113）的研究成果之一]

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