小組合作在班級管理中的運用

宋探密

《課程標準》提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在班級管理中，同樣也可以運用小組合作來管理班級，讓每位學(xué)生都積極參與班級管理，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團隊精神，人人成為班級管理的主人，人人在班級管理中都處于主動地位，讓班主任在班級管理中既輕松又有序。

一、建立小組合作機制，以小組合作管理班級

1.科學(xué)建立小組

小組合作管理是實現(xiàn)班級自主管理的關(guān)鍵。首先把班級學(xué)生進行科學(xué)分組，

根據(jù)學(xué)生的性別、性格、綜合能力、成績等不同特質(zhì)進行適當(dāng)調(diào)配，以保證每個小組實力相當(dāng)。如，在筆者當(dāng)任班主任期間，每接手一個班，都會用一周的時間去了解每個學(xué)生的特點和基本情況，然后根據(jù)所掌握的情況，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行科學(xué)分組，把全班學(xué)生分為八個小組。分好組后由各小組討論，給小組取一個響亮的名字，并選出能夠勝任小組管理的組長。由組長負責(zé)本小組的一切與班級事務(wù)管理有關(guān)的工作，并明確小組各個成員的分工安排，讓每一個成員都有事可干，找到在班級的存在感，以提高班級的凝聚力。

2.科學(xué)編排座位

小組長和小組成員確定后，下一步就是要進行座位編排。常規(guī)編座位的方法是將全班同學(xué)按照高矮順序進行安排，但是這樣不利于小組成員間進行有效管理和交流。既然是分小組管理班級那就要將同一個小組的學(xué)生安排就坐在一起，再按照學(xué)生的高矮實際情況在小組間進行調(diào)配。筆者的做法是：把學(xué)生分好小組后，利用本班現(xiàn)有的普通課桌，實行分組就座，把全班課桌分為八列、七行，每兩列為一個大組，共分為四個大組，每個大組又分為兩個小組，一共為八個小組。當(dāng)需要進行小組討論交流時，小組成員可以互相圍在一起，其它時間則是面對老師就坐在座位上，這樣安排座位便于小組成員間更好地進行溝通和學(xué)習(xí)，同時又保證了小組合作管理班級的有效性。

3.培養(yǎng)得力的小組長

俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶。”每個小組的小組長是一個小組的核心，可以說是各個小組的“火車頭”“領(lǐng)頭羊”，小組長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力對班級管理起著舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)小組長尤為重要，選組長時一定要遵循這些原則：第一是成績一定要比較優(yōu)秀，在同學(xué)之間要有較高的威望，最好是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；第二是思想、行為習(xí)慣比較好；第三是語言表達能力強，有較強的組織能力和溝通能力。在選好組長后要定期召開小組長會議，明確小組長的職責(zé)和要求，在班上宣布小組長名單。平時班主任、科任老師要和小組長多交流，給小組長出謀獻策，并適當(dāng)“放權(quán)”給小組長，幫助小組長樹立威信。并在班會課上讓小組長帶領(lǐng)自己的組員進行討論，商量自己小組的組名和口號，然后小組上臺進行展示匯報，使每個小組形成一種積極向上、良性競爭的氛圍。班主任只要管理好小組長，再讓小組長去管理小組成員，使小組長成為班主任的得力助手。

二、制定小組考核方案，以分類量化管理班級

1.確定小組規(guī)則

“沒有規(guī)矩不成方圓?！卑嗉壒芾硪惨幸?guī)范的規(guī)章制度和班級管理模式。在開學(xué)初，我依據(jù)學(xué)校的《規(guī)章制度》《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)?；顒佑媱?，制定了班級相關(guān)制度和班規(guī)。包括紀律、衛(wèi)生、大課間、出勤、作業(yè)完成情況等涉及教育教學(xué)活動的，制定出以小組為單位進行加減分的規(guī)則，增強學(xué)生的小組榮譽感，為小組增光添彩，使班級的管理更規(guī)范，充分調(diào)動了學(xué)生參與教育教學(xué)活動的積極性，為培養(yǎng)良好的班級集體打下堅實的基礎(chǔ)。

2.制定激勵機制

在班級管理中引入小組激勵機制，形成良性班內(nèi)小組競爭，體現(xiàn)班級小組管理公平、公正的原則。在班級管理中，班主任制定小組獎懲制度，由班干部對每周各小組的表現(xiàn)情況進行評分，并公布各小組成績，對表現(xiàn)好的小組進行表揚鼓勵，連續(xù)獲獎的小組適當(dāng)進行物質(zhì)獎勵，并相應(yīng)在《學(xué)生成長記錄手冊》綜合素質(zhì)評定中加分；對評分較低的小組分別找小組長和組員進行談話，了解分數(shù)低的原因，幫他們一起分析，找出原因共同進步。通過實施激勵機制，小組成員起到相互監(jiān)督，相互鼓勵，相互促進，共同發(fā)展的目的，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使整個班集體形成你追我趕的氛圍，讓學(xué)生體會和感受班集體帶來的快樂和成功的體驗。

3.分類管理班級

①小組衛(wèi)生管理

衛(wèi)生是班級管理對外的一種良好形象的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校劃分到班級的衛(wèi)生管理區(qū)域，把衛(wèi)生管理區(qū)域分配到小組，以小組為單位去進行清潔、保潔。每天班委成員，根據(jù)各小組負責(zé)區(qū)域衛(wèi)生情況，進行檢查評比，每周進行一次總評，通過評比檢查，調(diào)動學(xué)生打掃衛(wèi)生清潔和保潔工作的積極性，使全班同學(xué)養(yǎng)成熱愛勞動和愛護清潔的良好習(xí)慣。

②小組紀律管理

紀律管理是班主任最繁瑣而又重要的一項工作，是良好班集體建設(shè)的基礎(chǔ)。在班級管理中，筆者實行小組管理的辦法來達成班級紀律的管理。每個小組的組長就是其他幾位組員的“小老師”，及時管理和制止組員的不“法”行為。每個小組長如實記錄同學(xué)們每天的行為情況，使小組成員之間互相監(jiān)督、互相約束，通過小組合作來達成班級紀律管理的目標。

③小組學(xué)習(xí)管理

小組合作學(xué)習(xí)是新課標精神內(nèi)涵。在工作中，班主任制定好本班的學(xué)習(xí)計劃表、小組成員進步獎方案，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，積極進取。課堂上由小組長帶領(lǐng)小組成員根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提綱進行討論和學(xué)習(xí)，課后又帶領(lǐng)小組成員按時進行復(fù)習(xí)，并及時幫扶組內(nèi)成員，為學(xué)困生解決問題。同時，在小組內(nèi)部引入學(xué)習(xí)競爭機制，通過相互競爭、研究，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增進同學(xué)間的友情。通過小組學(xué)習(xí)管理的方式，達到互相學(xué)習(xí)，共同進步的效果。

④小組作業(yè)管理

以小組為單位進行作業(yè)評價，每天評選出交作業(yè)最快最齊最好的3個小組進行登記加分，同時登記好小組沒完成作業(yè)的名單，并登記沒完成的小組，每月進行一次小結(jié)，期末進行一次總結(jié)，評選出班級前三名的優(yōu)秀小組。評選上的小組每個成員都給予加分獎勵，同時評選出優(yōu)秀小組長。

三、小組合作與教育融合，以提高教育教學(xué)實效

1.教育教學(xué)，完美融合

教育和教學(xué)是相輔相成、互相聯(lián)系的。良好的班級學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。小組合作管理最有效的體現(xiàn)方式其實是在每一節(jié)課的課堂上，在課堂上，每個小組成員都能積極投入到學(xué)習(xí)中，參與每一個學(xué)習(xí)過程，成員們都非常踴躍的回答問題，都在為自己的小組加分而努力。因而課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生情緒高漲，積極性高。

通過實行小組合作管理，學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文明素養(yǎng)等方面有了明顯提升，學(xué)生有了很強的集體榮譽感。同時，班主任通過定期對小組進行總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，提出不足，并適當(dāng)進行鼓勵，有效促進了各小組之間的競爭，體現(xiàn)了人人參班級管理原則，使每位同學(xué)都成為班級的主人，解放了班主任日常繁瑣的班級管理事務(wù)，為班主任全身心地投入教育教學(xué)工作中創(chuàng)造了良好條件。多年來，所擔(dān)任的班級，學(xué)生德育考核合格率達100%，優(yōu)良率達99.3%，學(xué)生沒有出現(xiàn)安全責(zé)任事故，教學(xué)成績一直名列街道前茅。

2.點面結(jié)合，評價激勵

在小組合作管理班級中，倡導(dǎo)以小組為單位進行評價，激勵小組成員之間互助合作，實現(xiàn)了評價的多樣化，既有個人評價又有小組評價，由以個人評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M集體評價為主。例如：在班級管理中，制定量化評價考核方案，各個小組根據(jù)該時期內(nèi)組員的量化考核與綜合表現(xiàn)，評選出本組的“優(yōu)秀組員”，然后再通過全班評議選出“優(yōu)秀小組”，“優(yōu)秀小組”的組長就是“優(yōu)秀組長”。通過引入評價激勵機制，使班級充滿競爭和活力，形成“你追我趕、互助合作”的良好氛圍，促進了優(yōu)生和優(yōu)秀團隊的出現(xiàn)，充分調(diào)動了學(xué)生自我約束能力、組長的自主管理積極性，從而更好地提高學(xué)生的自我管理能力。

以上是筆者運用小組合作來管理班級的一些做法。采取小組合作的方式來管理班級，能夠提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了班級凝聚力，營造了良好的班風(fēng)，有效地提高了班主任的工作效率，實現(xiàn)了“學(xué)生自主管理、人人都是班級的主人”目標，對構(gòu)建良好的班集體起到了重要的作用。