初中生用畫故事的形式（卡通畫）提升造型能力初探

李燕玲

【摘要】繪畫的基礎是造型，幾何體的訓練既枯燥又需要花大量的時間來練習，而卡通畫是深受初中生喜愛的一種繪畫形式，在中學美術課本中就有較為獨立章節(jié)出現(xiàn)，即吸引學生欣賞，又增添了學生的繪畫興趣及動手繪畫的欲望，如何激發(fā)學生興趣并引導學生大膽動手創(chuàng)作并在此基礎上提升造型能力，多練、多想、多觀察，這就是我們所要面對的問題。在教學活動中，筆者從耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，單個形象創(chuàng)作到多幅畫創(chuàng)作表現(xiàn)故事情節(jié)，由淺入深，循序漸進地完成了學生由看到想再到試，由臨摹到創(chuàng)作的轉換，提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】初中生；造型能力；卡通畫創(chuàng)作

提起卡通畫，沒有哪個孩子不喜歡的，初中生更是熱衷于此，對卡通畫的了解比語文課中要背誦的片段還要熟練，也難怪，卡通畫里的人物性格鮮明、夸張幽默的形象，往往使人忍俊不禁，看到美術課本上的卡通畫章節(jié)，學生都想好好表現(xiàn)一番。初看他們的卡通畫作品，色彩鮮明，風趣幽默，線條簡單明了，但還是有些形體變形、架構松散，怎樣才能引導初中生運用故事情節(jié)中主要物件進行構圖，大膽添加環(huán)境特定元素創(chuàng)作趣志幽默的人物形象和道具，有效地提升繪畫造型能力，給美術教師提出了新的課題方向。筆者在教學實踐中進行了嘗試，引導學生從單個形象創(chuàng)作到多幅畫續(xù)畫創(chuàng)作表現(xiàn)故事、生活情節(jié)，取得了很好的教學效果。

一、以興趣為切入點，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

在卡通畫創(chuàng)作教學前，筆者先以學生對卡通畫的興趣為切入點，引導他們認識卡通畫的特點和表現(xiàn)形式，圖文結合，簡單明了，并了解卡通形象的創(chuàng)作過程，“實現(xiàn)從欣賞者到創(chuàng)作者的角色轉換”。美術課上筆者利用多媒體播放學生喜愛的動畫片斷，如《米老鼠和唐老鴨》《動物總動員》等。在播放中有意識地定格生動的畫面讓學生觀察，共同討論分析卡通畫概括、夸張、生動、幽默的特點，分析人物的神態(tài)、動作對心理表達的作用，分析簡練生動的表現(xiàn)手法，并總結動畫片動物總是皆大歡喜的結局，學生聽得津津有味，聚精會神，學習積極性熱情高漲，隨后筆者講述了《米老鼠和唐老鴨》這部故事的創(chuàng)作年代及其中的種種歷程，讓學生思考：能否從“欣賞者”到“創(chuàng)作者”進行轉換，創(chuàng)作屬于自己的卡通形象來講述卡通故事。經(jīng)過適當?shù)囊龑Вて鹆藢W生創(chuàng)作的熱情，都在期待著能創(chuàng)作屬于自己的卡通形象。一石激起千層浪，學生的創(chuàng)作欲望空前高漲，個個躍躍欲試，一展身手。

二、立足生活，展開聯(lián)想，嘗試單個卡通形象創(chuàng)作

農村初中生在小學階段的美術基本就以次科對待，長期以來得不到有效且有規(guī)律的訓練，學生的造型能力薄弱，對技法的理解和掌握也較為緩慢。在創(chuàng)作構思上，教師需要設計簡單造型的訓練，同時設計發(fā)散性創(chuàng)作主題并加以引導，生活是創(chuàng)作的基礎，在設計創(chuàng)作主題時，筆者從生活中最簡單的形狀入手，由局部創(chuàng)意到整體表現(xiàn)，循序漸進地引導學生掌握創(chuàng)作的方法。

首先，筆者提出了“相似形發(fā)散創(chuàng)意點”為創(chuàng)作主題，訓練學生找相似形進行發(fā)散想象，初步形成簡單的造型。在教學中，筆者先選取生活中常見的形狀如手形、圓形、長方形等展開聯(lián)想，用手形添加五官和發(fā)型，變成表情豐富、幽默可愛的卡通人物頭像，引導學生自由選擇形狀展開聯(lián)想，根據(jù)人物性別、個性、情緒來創(chuàng)意五官、發(fā)型并添加裝飾。學生的創(chuàng)造性思維得以激活，他們的作品各有千秋，有柚子臉的潘長江，茄子形的劉翔，甚至還有圓形臉可愛的美術老師。課堂交流與互相合作中，學生的創(chuàng)作熱情高漲，聽著同學贊嘆的話和老師的表揚，學生心里美滋滋的。

其次，筆者展開了創(chuàng)作主題為“同學大變臉”，讓學生對同學之間進行觀察寫生，分析同學的個性特點和典型動作、衣著和發(fā)型等運用夸張、概括的手法轉化成卡通人物形象?！白寣W生理解生活形象與卡通藝術的共性與個性，掌握概括與夸張變形的創(chuàng)作手法”；通過一系列由淺入深的訓練，學生的卡通創(chuàng)作能力得以逐步提高，創(chuàng)作熱情愈顯高漲，有了創(chuàng)作方法和體驗，也就樂于創(chuàng)作了。

三、運用多幅畫形式，用卡通畫講述自己的故事，注重造型的準確性

單個卡通形象創(chuàng)作嘗試是為了有富有情節(jié)變化的卡通故事創(chuàng)作打下基礎，學生一幅幅鮮活的卡通人物造型就像“一顆顆閃亮的珍珠，需要巧妙設計才能串成動人的項鏈”。在卡通故事創(chuàng)作中，情節(jié)連貫性構思和有趣的創(chuàng)意是創(chuàng)作重點，卡通形象的演譯是故事主角，道具的合理運用三者結合起來才能形成精彩的作品，筆者在課堂上提出“險象環(huán)生，又在掌控中”的要求，運用多幅畫來表現(xiàn)，既有故事情節(jié)的連貫性又使故事更立體。在《畫故事》一課中，教材要求學生“用三至五幅系列作品畫出你喜歡的故事”，命題的空間很大，讓學生有自由選擇、發(fā)揮的余地。筆者做了這樣的教學設計：1.以《狼》（連環(huán)畫）為藍本進行續(xù)畫，讓同學們分析結局，一是狼死，二是屠夫死，或兩者都不死。在《狼》的故事中讓續(xù)畫出現(xiàn)不同的結局，然后分組進行創(chuàng)作，四人一組，從故事的發(fā)展結局中選擇典型人物與景物相搭配進行續(xù)畫。2.教師引導學生從故事的時間、地點、人物、事件的發(fā)展進行創(chuàng)作。續(xù)畫創(chuàng)作相對比較易于把握人物塑造與場景搭配，學生的信心更足，所出現(xiàn)的作品也妙趣橫生、幽默詼諧，學生的作品大多體現(xiàn)正義感，即是狼必死，這種皆大歡喜的結局也符合人類善良的本性。其他不同的續(xù)畫結局也在情理之中。為了使學生的作品得以展示，筆者跟學生一起做了櫥窗作品展示，讓學生把創(chuàng)作意圖寫成文字貼在作品上，展示在教室走廊櫥窗處，除了本班學生能欣賞外，其他班學生也可欣賞到這樣優(yōu)秀的作品，學生除了感到自豪之外，也有成功的喜悅感，同時增強了同學們之間的團結與合作。

賞析作品，欣賞學生，讓學生快樂創(chuàng)作，運用多種評價能使學生了解自己的學習水平和能力，更利于學生的學習發(fā)展?？ㄍó媱?chuàng)作，帶給了學生自信與快樂，改變了學生對卡通畫的選擇與區(qū)分的能力，提高了學生的造型能力，訓練了他們的思維，讓學生開始關注社會和他人，體驗辛苦創(chuàng)作并享受快樂。

[本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題《初中生如何用畫故事的形式提升造型能力研究》課題編號：GDXKT14710]

參考文獻：

[1]王清香.初中生素描造型能力提高的途徑[J].師道·教研，2011（12）.

[2]莊云蘭.在思考中提升學生的繪畫造型能力和創(chuàng)作能力[J].成才之路，2012.