寫好人物作文三步驟

黃銳和

筆者在山區(qū)任教多年，一直擔(dān)任語(yǔ)文科教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到寫作是學(xué)生非常頭痛的事。一到作文課，學(xué)生談“寫”色變。但寫作又是學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)能力中最重要的一方面。近幾年來(lái)，筆者針對(duì)學(xué)生怕作文的現(xiàn)象進(jìn)行了大膽的嘗試，收到了明顯的效果。就拿人物寫作來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，如下三步驟是學(xué)生寫好人物作文的有效方法。

一、采訪

寫作，要避免“無(wú)米之炊”。要想寫作有話可說(shuō)，有話可寫，關(guān)于人物的材料非常重要。材料從何而來(lái)？采訪中來(lái)。筆者的做法是：將全班學(xué)生分成若干寫作小組，每組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌該組管理。建立學(xué)習(xí)小組之后，我著重以下幾方面向?qū)W生強(qiáng)化采訪相關(guān)技能技巧：

1.鍛煉學(xué)生膽量。讓學(xué)生從自我介紹做起。大家上臺(tái)自我介紹，要求站姿良好，說(shuō)話流利，聲音清晰。不同的學(xué)生要求不同，不敢上臺(tái)的學(xué)生可在座位上站著講。講完后，小組討論交流，特別把點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)給那些膽小、說(shuō)話吞吞吐吐的同學(xué)，然后針對(duì)其點(diǎn)評(píng)進(jìn)行激勵(lì)，特別是要找出學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立信心，從而敢于嘗試，敢于與人交流。通過(guò)近兩個(gè)星期的訓(xùn)練，全班同學(xué)都有了明顯的進(jìn)步：膽小的同學(xué)說(shuō)話都變得自信，而且顯得落落大方了。小李是班上最膽小的學(xué)生了，平時(shí)很少與同學(xué)共處，沉默寡言，經(jīng)過(guò)鍛煉后，他在周記上記下自己的體會(huì)：通過(guò)這段時(shí)間的自我介紹，我發(fā)現(xiàn)自己變了，上臺(tái)講話時(shí)我的腿不發(fā)抖了，黃老師，謝謝您給我那么多的鍛煉，我好開心！

2.善于發(fā)現(xiàn)典型人物線索。筆者鼓勵(lì)學(xué)生多與學(xué)生老師家長(zhǎng)親戚等不同角色的人交流，從交流中發(fā)現(xiàn)典型。處處留心皆學(xué)問(wèn)。有一次，筆者布置了尋找典型人物線索的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求全班同學(xué)利用周末時(shí)間尋找身邊很有孝心的人物，不少于2個(gè)，而且要了解到“孝”的具體表現(xiàn)。結(jié)果全班同學(xué)都能完成任務(wù)，有的找到4、5個(gè)典型，而且材料充足。如小張找到的人物有外婆、表哥、村中的村長(zhǎng)、志愿者。其中小張記錄下外婆的孝心表現(xiàn)在：外婆55歲，每天照顧半癱的外祖母，包攬了外祖母生活起居，從無(wú)怨言，每次見到外婆臉上雖然憔悴，但總洋溢著微笑，特別是看到外婆在為外祖母喂飯時(shí)，每喂完一口，總聽到外婆一句溫馨的話語(yǔ)：媽媽，您好棒……

3.善于記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，為了讓學(xué)生懂得寫作材料的重要性，我要求學(xué)生平時(shí)上課做筆記，讀書看報(bào)做筆記，開會(huì)討論做記錄。習(xí)慣成自然，慢慢地，全班同學(xué)都養(yǎng)成了做記錄的好習(xí)慣。在一次采訪中，小王竟然還帶上相機(jī)，錄音筆，將采訪的過(guò)程錄了下來(lái)。筆者在班上多次表?yè)P(yáng)這位小王的積極行為，還把他在采訪時(shí)拍的十張照片在班上的圖書角展覽了兩天。在一次交談中，小王興奮地訴筆者，采訪很有趣，學(xué)到了好多書上沒學(xué)到的東西，因?yàn)椴稍L表現(xiàn)好，還得到爸爸的一份獎(jiǎng)品——相機(jī)。筆者問(wèn)小王拿到獎(jiǎng)品時(shí)的感覺時(shí)，小王說(shuō)：“我要繼續(xù)采訪，寫好作文，未來(lái)想做一名記者?！?/p>

通過(guò)采訪，同學(xué)們深刻體會(huì)到要想寫好作文，前提是有材料可寫；要想寫好人物作文，要搜集了解到典型人物的典型材料。只有這樣，寫出的作文才叫做有血有肉。

二、演講

學(xué)生在采訪的基礎(chǔ)上，進(jìn)行演講，目的是讓學(xué)生重溫采訪場(chǎng)景，針對(duì)作文要求對(duì)材料查缺補(bǔ)漏，同時(shí)提高聽說(shuō)能力。

1.分組演講采訪經(jīng)歷，包括采訪內(nèi)容。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一個(gè)成員都要演講，然后由各小組推薦兩名代表上臺(tái)在全班面前展示。在小組內(nèi)，組長(zhǎng)是小老師，對(duì)每一位組員都要點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)后每一位組員都要發(fā)表評(píng)價(jià)。小組演講重在訓(xùn)練膽小不愿發(fā)言的學(xué)生。經(jīng)過(guò)鍛煉，表達(dá)能力方面同學(xué)們都有不同程度的提高。

2.小組代表上臺(tái)展示精彩紛呈。全班分五個(gè)小組，每組代表各顯神通，表現(xiàn)讓我意外。一堂寫作課變成展示課，同學(xué)們聚精會(huì)神聆聽，課堂氣氛異常活躍。有同學(xué)在講到：我現(xiàn)在終于知道，寫作文之前，只要做好充分的準(zhǔn)備，只要收集好人物的典型事跡，不怕寫不好……還有同學(xué)分享時(shí)說(shuō)到：周末采訪孝心人物，我看到了做下一輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬，深深體會(huì)到做父母的不容易，我認(rèn)真檢查了自己，有很多做得不夠的地方，今天起我要好好對(duì)待父母爺爺奶奶……看到同學(xué)們臺(tái)上的演講，筆者被深深打動(dòng)了！看到自己的學(xué)生通過(guò)自己的采訪實(shí)踐，收獲到的已經(jīng)不單單是完成作文任務(wù)了。

3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的采訪。采訪是為了搜集人物的材料，可以越多越好，但從學(xué)生在臺(tái)上演講中，有的材料需要教師給予分析，加以點(diǎn)撥。如有的學(xué)生收集到材料只是泛泛而談，沒有實(shí)質(zhì)性東西，這是采訪不深入的表現(xiàn)；有的學(xué)生采訪來(lái)的材料與表現(xiàn)人物的特點(diǎn)不吻合，材料沒有說(shuō)服力；也有的學(xué)生采訪的材料過(guò)于片面，甚至道聽途說(shuō)就拿來(lái)作文章的材料。如，一位學(xué)生寫學(xué)校的先進(jìn)學(xué)生，采訪到的材料是：該學(xué)生每天早上早早就來(lái)到教室，看書，做題；每天下午，同學(xué)們放學(xué)打球去了，他還在埋頭學(xué)習(xí)……筆者讓學(xué)生分析，老師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生居然能分析得很中肯：材料太普通，不具有典型性。

4.寫心得體會(huì)。講演之后，布置學(xué)生就講演寫心得體會(huì)。不少同學(xué)寫得很深刻。小謝寫到：開學(xué)初，我一直怕寫作文，每次聽到老師布置作文任務(wù)時(shí)，我都發(fā)愁，我特別害怕老師問(wèn)我作文寫好沒有；如今，即將學(xué)期末了，我猛然發(fā)現(xiàn)自己對(duì)作文有興趣了，我還開始堅(jiān)持寫日記了，在寫日記的過(guò)程中，我感到特別享受……另一位同學(xué)是這樣寫的：五年級(jí)之前，我清楚地記得，每一次作文都敷衍完成，有時(shí)是抄抄人家的，有時(shí)是東拼西湊，湊夠字?jǐn)?shù)就了事，對(duì)作文也越來(lái)越不想寫，甚至想放棄了，自從上了六年級(jí)，在老師的指導(dǎo)下，我竟然發(fā)現(xiàn)自已其實(shí)不差，我會(huì)演講，會(huì)采訪了，作文也有話可寫了，我想我的變化都是老師的功勞……

其實(shí)，寫作前的采訪、演講，學(xué)生是在完成老師要求的任務(wù)過(guò)程中，是一邊學(xué)習(xí)，一邊反思，暨有獨(dú)立思考，又有團(tuán)隊(duì)合作，自然而然提高了綜合能力，素質(zhì)也得到提升。

三、寫作

有了以上兩步的充分磨練，進(jìn)入寫作階段，學(xué)生自然會(huì)感覺容易多了。人物要特點(diǎn)鮮明、與眾不同，一要有典型事例；二要善于描寫。

1.典型事例是構(gòu)成人物形象的主要因素。塑造個(gè)性獨(dú)特的人物形象，最好能通過(guò)兩三個(gè)例表現(xiàn)，要選擇最能打動(dòng)人、影響人、具有感染力的事例。其中選擇的事例之間要有內(nèi)在聯(lián)系，共同為塑造同一個(gè)人物服務(wù)。如，小張“記一位優(yōu)秀學(xué)生”的作文中寫到三件事：第一件是品德好，第二件是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，第三是身體健康體魄好。仔細(xì)分析小張的作文是圍繞“德智體三方面”寫人物的，這樣的思路非常清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

2.善于描寫人物。人物描寫的方法很多，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等。不管哪種描寫都是為表現(xiàn)人物服務(wù)，有時(shí)為了表現(xiàn)人物的典型性，往往是同時(shí)進(jìn)行各種描寫。如一位學(xué)生寫爸爸的“悠閑”這一特點(diǎn)時(shí)，寫道：爸爸右腳放到沙發(fā)上，沒有節(jié)奏地抖著腳，身子斜躺著，頭時(shí)不時(shí)晃一晃，哼著讓人聽不懂的調(diào)，音量不大小……筆者作了如下批語(yǔ)：你學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了聆聽，你的爸爸真的“悠閑”！加油！

3.作文互評(píng)。學(xué)生互評(píng)作文，最后由老師總評(píng)。學(xué)生在評(píng)改中學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他人存在問(wèn)題。實(shí)踐證明，通過(guò)互評(píng)作文，學(xué)生中發(fā)揚(yáng)了互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，對(duì)作文課堂教學(xué)產(chǎn)生良好反應(yīng)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

以上三步驟，前因后果，步步相關(guān)，學(xué)生通過(guò)如此練習(xí)，初步掌握了寫人物的技巧，對(duì)作文興趣也越越來(lái)濃了；而且，通過(guò)三步驟的寫作過(guò)程，同學(xué)們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)到了做人做事的道理，在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)，提升了個(gè)人的綜合品質(zhì)，可謂是一舉多得。近幾年來(lái)，筆者任教的學(xué)生，很多從不想寫作、害怕寫作、放棄寫作到現(xiàn)在的愛上寫作，筆者的寫作課越來(lái)越愛學(xué)生歡迎。更讓人欣慰的是，學(xué)生作文水平提高了，學(xué)生的精神面貌也變了，班里的班風(fēng)奇跡般地好轉(zhuǎn)了。