活用生活素材，構(gòu)建有溫度的政治課堂

吳筱芳

【摘要】初中《道德與法治》是一門以學(xué)生成長過程中遇到的問題為導(dǎo)向，以生活情境為載體，通過課堂學(xué)習(xí)進行思考、討論和追問，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升道德與法治素養(yǎng)的課程。作為一名政治教師，如何活用生活素材，構(gòu)建有溫度的政治課堂，彰顯學(xué)科的課堂價值，這是需要深思和踐行的主要任務(wù)。筆者以部編版八年級下冊第三課第二框《依法行使權(quán)利》為例，從教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面對這堂課進行反思，并對教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】生活素材;政治課堂

初中道德與法治是一門以學(xué)生成長過程中遇到的問題為導(dǎo)向，以生活情境為載體，通過課堂學(xué)習(xí)進行思考、討論和追問，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升道德與法治素養(yǎng)的課程。那么，政治課堂就應(yīng)該給學(xué)生提供一個支點，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷開啟智慧人生的大門，如果學(xué)生在課堂上懂得了如何“正確面對生活”，并且能在以后的人生中“正確面對生活”，我想那就是我們道德與法治課堂最大的價值所在了。作為一名政治教師，如何活用生活素材，構(gòu)建有溫度的政治課堂，彰顯學(xué)科的課堂價值，這是需要深思和踐行的主要任務(wù)。筆者以部編版八年級下冊第三課第二框《依法行使權(quán)利》教學(xué)為例，從教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面對這堂課進行反思，并對教學(xué)提出建議。

一、教學(xué)過程

由于之前已經(jīng)在其他班進行了試教，而且正式授課的班級是基礎(chǔ)較好的一個班，所以整個教學(xué)過程都比較順利，師生互動良好，課堂氛圍比較活躍，筆者將整個課堂設(shè)計為以下三個環(huán)節(jié)：

二、對教學(xué)過程的反思

在活動1中，教師循循善誘，利用真實、可信的生活素材，撥動學(xué)生心弦，引導(dǎo)學(xué)生從視頻案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，凸顯教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。教師巧用生活素材，增強學(xué)生感性認識，使其產(chǎn)生強烈的認同感，拉近政治課堂與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究心理，營造活躍、和諧、平等的課堂氛圍，使學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上融入課堂學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

活動2要引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到維護權(quán)利守程序的意義，能夠尊重他人的合法權(quán)利，學(xué)會自覺規(guī)范自身行為，鑒于教材平鋪直敘，缺乏與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，教師別出心裁地設(shè)置了交通混亂的十字路口和秩序井然的十字路口這一組圖片的對比，在師生互動、生生互動中實施互助教學(xué)，使學(xué)生在交流、分享中成為積極的學(xué)習(xí)者。

活動3是本節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容。可是，教材素材繁多，沒有連貫性，且略顯枯燥乏味，特別是關(guān)于村民張某購買小麥播種機與村民、廠家發(fā)生糾紛的案例學(xué)生較為陌生，理解案例尚且有一定難度，再到知識的運用就需花費較多時間。教師選用買手機到修手機這一學(xué)生熟悉的生活素材，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)真實形象的探究情境將課堂氛圍推向高潮，使冰冷的知識生動化、具體化，讓學(xué)生倍感親切，從而積極參與探究，活用書本知識解讀生活中的問題，提升分析問題、解決問題的能力。

課堂的最后環(huán)節(jié)，結(jié)合板書進行小結(jié)，指出本課學(xué)習(xí)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確我們在今后的生活中要注意依法行使自己的權(quán)利，并按照正確的途徑和方式維護自己的權(quán)利。整個教學(xué)過程流暢、順利，學(xué)生能緊跟教師節(jié)奏，師生互動良好，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。

三、對教學(xué)效果的反思和建議

1.活用生活素材，創(chuàng)設(shè)有溫度的教學(xué)情境

道德、法律不是抽象概念，它們存在于生活中。貼近生活的探究活動具有思辨性，也是道德與法治教學(xué)的基本要求。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使之作為重要的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有溫度的生活情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、法律意識和社會責(zé)任感。在本課教學(xué)中，教師選用的素材都源自學(xué)生的真實生活體驗，給學(xué)生提供了探究、討論的基礎(chǔ)，從而打造出生活化的有溫度的政治課堂。

在活動1中，學(xué)生對教師展示的阻攔高鐵發(fā)車的視頻頗有興趣，自然就想到平時乘坐公共交通的經(jīng)驗，此時，教師拋出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生在對現(xiàn)實生活的理解、感悟、體驗中獲得法律行為認知，拓展思維能力，真正明白要依法行使權(quán)利，涵養(yǎng)法治意識與法律素養(yǎng)，讓學(xué)生滿懷期待、饒有興致地進入課堂學(xué)習(xí)。在活動2中，學(xué)生圍繞一張是井然有序的交通狀況、一張是混亂不堪的十字路口這一正一反兩種現(xiàn)象的圖片展開探究合作，教師有針對性地為學(xué)生提供真實生活背景，讓學(xué)生體驗、感知，在合作探究中理解課程內(nèi)容，體會真知真情，逐步樹立起正確的情感態(tài)度價值觀。

2.打磨課堂設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考，提升課堂溫度

巴西的保羅·弗萊雷說過，教師提出的問題不僅要激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生會回答問題，還要鼓勵學(xué)生提問。為此，教師在打磨課堂設(shè)問時，可通過設(shè)計多層次的設(shè)問，使設(shè)問有梯度、使教學(xué)環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力求多角度、順勢而為、機智變通，幫助學(xué)生錘煉邏輯思維的廣度、擴展思維的深度和厚度，開闊視野，啟發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，打造一個真實而有溫度的課堂，進而認同和內(nèi)化課本觀點，提升學(xué)生關(guān)注和參與社會的人文情懷，在生活中自覺實踐社會主義核心價值觀。

在活動1中，教師借用羅某阻攔高鐵發(fā)車的視頻吸引學(xué)生關(guān)注，拋出具有層次性、梯度性的問題：視頻中羅某享有什么權(quán)利？羅某的行為有什么危害？給我們什么啟示？你認為羅某應(yīng)該如何正確行使權(quán)利？通過一系列設(shè)問，緊扣生活實際，擴展學(xué)生思維的廣度和深度，使學(xué)生在自主思考和同伴互助中運用教材知識答疑解惑、解答生活中的政治現(xiàn)象，更好地走進學(xué)生的內(nèi)心世界，調(diào)動學(xué)生的思考熱情，使課堂成為師生、生生思維碰撞的舞臺，為學(xué)生思維品質(zhì)錘煉和道德與法治素養(yǎng)提升服務(wù)，也進一步提升了課堂的溫度。

3.學(xué)習(xí)法律知識，促進教學(xué)相長

在政治教材大改革的背景下，具有扎實專業(yè)的法律知識是當(dāng)好法治教育工作者的首要條件。對學(xué)生來說，不僅知識水平的高低跟我們教師有關(guān)，他們的自身素質(zhì)、道德觀念在很大程度上都取決于我們教師對他們教育了多少。我國正處于全面建設(shè)法治國家的重要階段，每個人尤其是青少年學(xué)生必須要學(xué)法、知法、尊法、守法、用法，這就要求教師具備一定的法律知識并且能夠熟練運用，只有這樣才能對生活當(dāng)中的一些案例信手拈來，做出透徹的分析，才能更好地讓學(xué)生理解和信服。經(jīng)過一年多的教學(xué)，筆者深感自身法律知識不足，導(dǎo)致在新教材《道德與法治》的教學(xué)中困難重重，尤其是部編版八年級下冊堪稱是憲法文本的原文學(xué)習(xí)，教師理解尚有困難，課堂講解中不敢過多拓展，如何變成學(xué)生的語言去理解和掌握是一線教師在教學(xué)中面臨的困惑。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要深入研讀教材，精心備課，遇到存疑的知識點務(wù)必要多渠道求證，這樣不僅確保傳遞給學(xué)生的信息準(zhǔn)確、無誤，提高了教學(xué)效果，也促使教師自身能力的提升。

美國著名哲學(xué)家、教育家杜威曾說“教育即生活”，政治教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生生活為導(dǎo)向，注重挖掘生活資源，保持空杯心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，鉆研和把握教材，設(shè)計好教學(xué)素材，精心打磨課堂設(shè)問，構(gòu)建有溫度的政治課堂，引發(fā)學(xué)生認知和情感共鳴，加深他們對道德與法治的認知理解與融會貫通，才能更好地傳遞法治正能量。