小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

于建華

摘 ?要：隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣及應(yīng)用，從而促使其學(xué)科教育改革取得了突破性的進(jìn)展。尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面引起了極高的關(guān)注度，從根本上推進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以顯著提升與改善。本文中簡要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性，并闡述了基本的實(shí)施路徑，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培育;基本路徑

引言：

從長遠(yuǎn)角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要，更關(guān)鍵的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及方法乃至數(shù)學(xué)精神的應(yīng)用影響深遠(yuǎn)。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前的教學(xué)的重點(diǎn)所在。文章以此作為突破口，全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑及策略，以期達(dá)到最理想的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)習(xí)以來，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了極大的阻礙，這使得他們學(xué)習(xí)的積極性受到極大的影響，自然也影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，大部分學(xué)生存在的普遍問題就是只會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，一旦涉及轉(zhuǎn)彎思考的問題就會(huì)受阻。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)顯得極為關(guān)鍵。這就需要教師充分發(fā)揮自身的功能作用，對(duì)學(xué)生予以有效的引導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生思維，使其能夠做到舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的推廣，教師對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)也給予充分重視。這期間需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且需對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這樣才能更好地落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，取得理想的成效。因此，從整體角度分析、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，改善學(xué)生核心素養(yǎng)，可謂是迫在眉睫。針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，這并不是簡單的、純粹的數(shù)學(xué)技能，而是綜合文明素養(yǎng)，同時(shí)也是個(gè)體融入社會(huì)，乃至自我發(fā)展不可缺少的素養(yǎng)。從某種層面來說，核心素養(yǎng)并不是先天造就的，而是通過后天實(shí)踐而獲得的。而素養(yǎng)的形成過程，則是多次反復(fù)訓(xùn)練而獲得。教育改革促使小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱得以不斷調(diào)整，促使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了質(zhì)的飛躍。例如：教師在對(duì)學(xué)生展開時(shí)間教學(xué)時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念細(xì)化每個(gè)教學(xué)環(huán)境，并且從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，不只是空間方面，還需要在其他方面予以延伸，讓學(xué)生可以多角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使其能夠形成擴(kuò)散思維。例如：分?jǐn)?shù)乘法及除法教學(xué)過程中，教師的教學(xué)策略應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，組織符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)形式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題為例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過用詞的變化而做到舉一反三，掌握解題要領(lǐng)。

例如：甲數(shù)是乙數(shù)的23，乙數(shù)是丙數(shù)的34，甲、乙、丙的和是216，甲、乙、丙各是多少？

解法一：把丙數(shù)看所單位“1”那么甲數(shù)就是丙數(shù)的34×23=12，

丙：216÷（1+34+34×23）=96;乙：96×34=72;甲：72×23=48。

解法二：可將“乙數(shù)是丙數(shù)的34”轉(zhuǎn)化成“丙數(shù)是乙數(shù)的43”，把乙數(shù)看作單位“1”。乙：216÷（23+1+43）=72;甲：72×23=48;丙：72÷34=96。

解法三：將條件“甲數(shù)是乙數(shù)的23”轉(zhuǎn)化為“乙數(shù)是甲數(shù)的32”，再將條件“乙數(shù)是丙數(shù)的34”轉(zhuǎn)化為“丙數(shù)是乙數(shù)的43”，以甲數(shù)為單位“1”。

甲：216÷（1+32+32×43）=48;乙：48×32=72;丙：72×43=96。

答：甲數(shù)是48，乙數(shù)是72，丙數(shù)是96。

教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的能力，使其能夠大大提升問題解決能力。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備組織教學(xué)，達(dá)到創(chuàng)新與探究目的

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的不斷加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了極為廣泛的應(yīng)用。從實(shí)際反饋可知，取得了比較理想的教學(xué)效果，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)形象，富有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。可見教育現(xiàn)代技術(shù)不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，與此同時(shí)，還能不斷拓寬學(xué)生視野，在知識(shí)方面進(jìn)行延伸，由此加快學(xué)生全面發(fā)展。

3.實(shí)施教學(xué)拓展，加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)

教學(xué)拓展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常有必要。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度不高，知識(shí)內(nèi)容也比較少，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣梗軌蚣訌?qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師可以通過生活中的實(shí)際案例實(shí)施生活性拓展，也可以通過數(shù)學(xué)理論輔助實(shí)施理論性拓展。如關(guān)于追及類問題，教師可以關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)建模和邏輯推理等眾多素養(yǎng)。在完成追及類運(yùn)用教學(xué)后，教師可以在此基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的拓展，把原有直線追及類問題變成曲線追及類問題，或是改變追及形式，實(shí)施教學(xué)拓展。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕可以達(dá)成，需要經(jīng)過不斷的發(fā)展與提升。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有效地落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體會(huì)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、計(jì)算、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)自思考、動(dòng)手操作與合作基本了解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成最基本的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技能，將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。教師在不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭碧，石羨.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其實(shí)踐的基本路徑[J].華夏教師，2018（10）：39-40.

[2]韓濤.試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：104+106.

[3]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.