基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)

劉銘新

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，對學(xué)生的表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)做出了著重的強(qiáng)調(diào)，要求教師在當(dāng)前的教育形式下，一定要尋求教學(xué)目標(biāo)、方法的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的能力生成，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)注重對學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)，使得其獲取到更多?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對該項(xiàng)能力的培養(yǎng)對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；表達(dá)與交流能力；培養(yǎng)

前言：新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中，一定要站在核心素養(yǎng)的視角下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)科價(jià)值得到展現(xiàn)，更好的達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。而表達(dá)和交流能力則是其中的關(guān)鍵，將對學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要明確目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生得到更多。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)意義

當(dāng)小學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，表達(dá)和交流是非常重要的一項(xiàng)工具，能幫助學(xué)生更好的解決問題、獲取知識，是不可或缺的一個(gè)要素[1]。在這其中，通過清晰、流暢、有效的交流，能使得學(xué)生更好的表達(dá)學(xué)科中的字母、文字、符號等，使得問題的解決思路更加明晰、具有條理性，教師也能及時(shí)的得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，便于對教學(xué)的調(diào)整，使得教學(xué)的系統(tǒng)性、實(shí)效性得到增強(qiáng)。

除此之外，在語言學(xué)當(dāng)中，當(dāng)人在運(yùn)用語言時(shí)，表達(dá)和交流也是至關(guān)重要的。在日常的交流當(dāng)中，人的交流習(xí)慣和方式有著非常大的差異，而在數(shù)學(xué)的交流當(dāng)中則可以避免這一情況，語言的統(tǒng)一性和符號性都是非常強(qiáng)的，使得學(xué)生的語言、思維得到雙重的鍛煉，使得學(xué)生本身得到更好的成長和發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)對策

（一）明確能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，一定不要將目標(biāo)僅僅的放置在知識層面上，而是要充分的發(fā)揮新課標(biāo)的導(dǎo)向作用，對表達(dá)目標(biāo)和思維目標(biāo)進(jìn)行明確，使得預(yù)期的效果得到達(dá)成。在日常的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)針對交流和表達(dá)能力的提升開展訓(xùn)練，使得原本的題海戰(zhàn)術(shù)得到轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)當(dāng)中解救出來，獲取到意想不到的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師可以將教材當(dāng)中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將大量的表達(dá)內(nèi)容融入到其中，使得能力的培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)踐。如，在講解“表面積的變化”這一知識點(diǎn)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以單獨(dú)的方式，對長方體和正方體表面積的關(guān)系進(jìn)行探討，并在其中挖掘一些規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的要求，在表達(dá)中應(yīng)做到簡潔、流暢、思路明確等，使得其他學(xué)生和教師更好的理解自己的思路，使得學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到形成，使得學(xué)生發(fā)展更多。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性是非常強(qiáng)的，其中符號、圖形都是數(shù)學(xué)語言當(dāng)中的內(nèi)容[2]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，并使得學(xué)生的交流和表達(dá)能力得到形成，教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)語言的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能立足于生活，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣，更好的闡述自己的想法和觀點(diǎn)，使得學(xué)生的能力得到發(fā)展。

例如，在講解“數(shù)學(xué)和信息”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以貼合實(shí)際生活，來為學(xué)生引入生活當(dāng)中的一些元素，如圖書編號、車次、汽車上的牌照等，使得學(xué)生更好的明確數(shù)學(xué)語言和實(shí)際生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一些鍛煉的內(nèi)容，如采用>、<，來對數(shù)字間的關(guān)系、比賽排名進(jìn)行敘述等，使得學(xué)生在這其中不斷的提升表達(dá)和交流能力，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三 ）營造輕松氛圍，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)

針對于小學(xué)生這一群體來說，其的個(gè)性特點(diǎn)是非常鮮明的，往往具有著表現(xiàn)欲強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。因此，在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，為了使得學(xué)生的表達(dá)和交流能力得到增強(qiáng)，教師也應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松環(huán)境，促使學(xué)生的能力生成。

例如，在講解完知識點(diǎn)之后，可能還有學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)、存在著一些難點(diǎn)和困惑。在這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色互換，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的身份，使得學(xué)生在這其中進(jìn)行互動，使得學(xué)生的該項(xiàng)能力得到生成。從而為學(xué)生營造一個(gè)輕松的氛圍，使得學(xué)生獲取到更多。

（四）增加表達(dá)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，身為一名數(shù)學(xué)教師，一定要不斷的發(fā)揮好自己的作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的為學(xué)生增加一些展現(xiàn)自我、合作交流的機(jī)會，使得學(xué)生在這其中更好的提升表達(dá)和交流能力，使得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)踐[3]。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，讓學(xué)生談一談、摸一摸、說一說等，并要發(fā)揮好自己的激勵(lì)作用，不斷的增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流的自信心，使得學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生該項(xiàng)能力的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的要求落實(shí)到位。

結(jié)論：綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，是教師在教學(xué)中應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和方向，是學(xué)生全面發(fā)展中關(guān)鍵的要素。因此，在實(shí)際培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師一定要站在核心素養(yǎng)的視角上，使得能力的培養(yǎng)得到實(shí)踐，不斷的展現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和多維化，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉霞.小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對策分析[J].中國校外教育，2019（17）：67.

[2]周太軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J].中國校外教育，2019（17）：68-69.

[3]徐燕.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2019（17）：71+79.