淺論九年一貫制學校圖書館館藏優(yōu)化

摘? 要：本文基于九年一貫制學校圖書館建設(shè)現(xiàn)狀，針對圖書館服務(wù)、圖書資源以及建設(shè)中存在的問題，從學校發(fā)展以及學生閱讀需求等多方面入手，探討如何實現(xiàn)學校圖書館藏書的優(yōu)化處理，為師生提供個性化、針對化服務(wù)，實現(xiàn)資源優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞：九年一貫制;學校圖書館;藏書優(yōu)化處理

九年一貫制學校圖書館的服務(wù)對象是小學到初中整體師生，圖書館資源需要進一步科學規(guī)劃，從整體需求以及個體需求入手，完善圖書館藏書資源以及藏書結(jié)構(gòu)分類以及空間劃分，確保全體師生能夠在圖書館中滿足自身的閱讀需求以及館藏利用率，實現(xiàn)圖書資源的優(yōu)勢互補以及工作效率。現(xiàn)階段九年一貫制學校辦學模式中，中小學圖書館藏書合并以及館藏文獻數(shù)量增多，實現(xiàn)圖書館藏用的協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化館藏，需要根據(jù)師生的閱讀心理以及需求進一步完善藏書結(jié)構(gòu)、藏書剔除以及文獻收集。

一、九年一貫制學校圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

各級學校愈加重視圖書館建設(shè)，投入大量人力物力維護圖書館的日常工作以及服務(wù)質(zhì)量，不斷拓展館藏書量以及類別，以滿足師生閱讀及發(fā)展的需求。比對中學、小學圖書館發(fā)生變化，不是簡單地將圖書進行合并就能夠滿足師生需求，現(xiàn)階段九年一貫制圖書館發(fā)展面臨以下三個挑戰(zhàn)：

館藏書籍易積壓? 不同于之前兩個學校的各自獨立的圖書館，九年一貫制圖書館只有一個，要將兩個圖書館的藏書合并以及為全體師生服務(wù)，不僅空間狹小難以滿足所有師生閱讀需求，更加難以實現(xiàn)圖書館的正常運作。再者每個學校都具有上萬冊的圖書，不同中小學的圖書管理方式不一樣，九年一貫制學校圖書館的合并與教學資源共享不同，很多藏書之間重復(fù)、大量等等都需要進一步處理，但是新校成立期間對圖書館工作并不重視，后續(xù)發(fā)展中才會逐步完善圖書館館藏以及結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但是伴隨著時間的變化，學生閱讀書籍以及館藏文獻等都會更新，這就會導(dǎo)致藏書進一步積壓以及處理困難。

藏書質(zhì)量偏低? 多數(shù)中小學圖書館藏書質(zhì)量普遍偏低，尤其是農(nóng)村中小學雖然有數(shù)百至萬冊的藏書，但多數(shù)藏書都是“普九”時配置引進的，舊書占據(jù)多數(shù)新書數(shù)量較少，結(jié)構(gòu)不合理，復(fù)本數(shù)量較多。九年一貫制學校將中小學合并之后，中學藏書與小學藏書結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上差異較大，但多數(shù)藏書質(zhì)量較低，其實用價值以及藏書價值不高。由于大量藏書的堆積以及新藏書的引進，很多九年一貫制學校不得不剔除了閱讀空間，直接讓學生借書回家看，將所有圖書館的面積用于藏書，但是圖書查找以及歸位工作任務(wù)較重，不利于學生閱讀積極性以及師生館藏圖書資源的有效利用。

經(jīng)費來源不足? 九年一貫制圖書館館藏書籍陳舊大多原因在于經(jīng)費缺乏，圖書館沒有固定的經(jīng)費來源，都是出現(xiàn)問題再進行經(jīng)費申請，因而多數(shù)院校的圖書館結(jié)構(gòu)較為陳舊，館舍落后，有獨立支配圖書經(jīng)費權(quán)的圖書館更是少之又少，多數(shù)九年一貫制學校的圖書館面積較小，能夠提供的閱讀區(qū)域較少，更沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)藏書提供，數(shù)字圖書館的建設(shè)并沒有納入教育教學發(fā)展進程中，學校對于圖書館的藏書需求僅局限于書本以及文獻資料，沒有根據(jù)師生需求開通網(wǎng)絡(luò)圖書館通道，導(dǎo)致圖書借閱以及圖書使用效率較低，由于學校圖書館管理人員的缺失，閱讀活動以及圖書館整改等等難以滿足師生對圖書館的要求。

二、新時期九年一貫制學校圖書館藏書優(yōu)化處理意義

九年一貫制圖書館是中小學圖書館中特殊的類型，中小學圖書館是學校文獻資源的中心以及學校文化建設(shè)以及課程資源建設(shè)的重要載體，但九年一貫學校圖書館的作用及意義與一般中小學圖書館不同，考慮到讀者跨年齡跨學科的特點，合理規(guī)劃圖書館的功能分區(qū)，舉辦各種閱讀活動，以達到滿足師生的閱讀需求。無論是割裂中小學還是完全混合中小學圖書資源，都需要根據(jù)中小學學生的閱讀心理以及閱讀行為入手，實現(xiàn)閱讀空間以及閱讀倉藏的優(yōu)化配置，因此正視不同圖書館結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣：

割裂式九年一貫制圖書館，是將中小學圖書館藏書以及借閱工作分開，避免中小學藏書資源的混亂，中小學完全分開是根據(jù)中小學閱讀能力，人為地將適合中學生的藏書資源劃分到中學生庫室，適合小學生的劃分到小學生庫室，由于場所不互用，也可以直接將中小學圖書資源進行館內(nèi)合并，降低圖書館工作人員的藏書處理壓抑以及文獻資源的混雜，使得中小學可以高效尋找到自身所需的圖書，根據(jù)年齡段進行查找。但很多圖書室沒有年齡限制以及明顯界限，無法區(qū)分的情況下由于圖書館空間既藏書有限。

混合式九年一貫制圖書館藏書的處理是，按照圖法將書籍混合在一個庫室中，報刊以及書籍都不會進行年級段的區(qū)分，中小學生可以全部借閱實現(xiàn)場所與文獻資源的共享與混合，這樣的安排可以不用考慮中小學的分類，簡化報刊排列以及書籍上架工作，開放和管理更為方便，學生可以自助找書借書，但是學生尋找閱讀資源的耗時時間過長，選擇的文獻資源不合理，再者中小學學生借閱場所的裝飾布置難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中小學心理需求，導(dǎo)致學生難以有效利用圖書館，中小學生對圖書的篩選能力不足，很可能會打擊學生的閱讀自信心。

根據(jù)兩種結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣結(jié)果分析而言，九年一貫制學校圖書館藏書以及服務(wù)管理結(jié)構(gòu)，應(yīng)該實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補，資源需要相對獨立且共同分享，服務(wù)以整體為需求分段實施，實現(xiàn)九年一貫制學校圖書館的“一貫”，優(yōu)化圖書館館藏資源配置以及劃分，圖書館場所以及圖書資源根據(jù)中小學生需求相對區(qū)分，擯除對不同閱讀庫室的禁錮，便于學生在不同庫室之間的流動以及書籍閱讀，提高資源的有效利用效率;強化圖書推廣活動，根據(jù)學生的學習實際情況，推薦相應(yīng)的書籍以及閱讀活動，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣以及閱讀習慣，所以九年一貫制學校需要強化管理隊伍，增加專業(yè)的管理員，并重視管理員的培訓(xùn)與素養(yǎng)提升。

三、藏書優(yōu)化處理工作的有效措施

藏書優(yōu)化處理從讀者需求角度而言一共包括三方面，一是藏書的剔除，二是藏書的更新，三是藏書結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)藏書質(zhì)量以及圖書館服務(wù)的提升。九年一貫制學校圖書館的優(yōu)化處理主要集中在藏書的剔除以及更新上，藏書結(jié)構(gòu)在圖書館服務(wù)以及空間劃分中會考慮進入，基于實現(xiàn)九年一貫制學校圖書館的“一貫”需求藏書結(jié)構(gòu)會根據(jù)學生心理以及學校圖書館大小、圖法將書籍進行排列。

1.藏書的剔除。藏書的剔除主要是根據(jù)空間需求將日益增多的圖書按照價值以及閱讀需求進行劃分，將閑置的藏書以及質(zhì)量較低的藏書進行優(yōu)化處理，避免書庫架位爆架、亂架、堆積等等現(xiàn)象，解決圖書館藏書與使用的矛盾。

實現(xiàn)圖書館藏書的優(yōu)化處理，強化圖書館文獻資源的配置，應(yīng)該將藏書剔除工作制度化，定期進行圖書館藏書價值的整體評價以及使用效率分析，根據(jù)藏書的收藏價值、使用效率以及文獻時效性進行整體化評價，將出書年代較早、內(nèi)容陳舊過時、長期無人問津、破損嚴重無法修復(fù)使用的圖書剔除到圖書館正常運轉(zhuǎn)的書架中，根據(jù)圖書館的信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備份后，在新書進庫時立即將這些圖書剔除，確保新書以及舊書的平衡，穩(wěn)定圖書館的藏書質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)備份后根據(jù)需要可以發(fā)送到師生的郵箱中，這樣一來也兼顧的師生的閱讀需求。

再者根據(jù)館藏資源的利用效率，以讀者瓦解以及閱讀館館藏的總百分比，將利用率較高的圖書留在開架書庫中，便于讀者查閱，將過時、利用效率較低的藏書分批次進行信息錄入后封存圖書館中，便于工作人員與讀者進行藏書借閱以及書籍維護，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，在不斷增加新書的同時，要剔除舊書，形成風格各異的館藏資源，確?？茖W藏書體系的形成。

2.藏書的更新。九年一貫制學校圖書館每年根據(jù)中小學人數(shù)會有一定的經(jīng)費用于文獻資料的采購，根據(jù)中小學生閱讀心理以及閱讀需求的不同，中學生應(yīng)該是以詩歌、散文以及戲劇為主，根據(jù)政策規(guī)定的課外閱讀需求以及課本資源為主，購買符合中學生身心發(fā)展的書籍，為了提高學生閱讀的積極性，可以通過閱讀推廣活動進行中小學生閱讀需求調(diào)查，篩選出學生較為感興趣的書籍以及文獻資料，教師的閱讀需求也一樣，小學生主要以繪本、故事、童話為主，根據(jù)學生的年齡特點以及圖書節(jié)約率等專門在圖書館空間中開辟小角落，以學生社團以及班級等為主進行管理與維護，提高藏書結(jié)構(gòu)配置以及更新效率。

九年一貫制圖書館與一般的圖書館一樣，都是以讀者工作為圖書館工作的核心，滿足讀者的實際需求、實現(xiàn)科學統(tǒng)籌以及有效的讀者工作，才能夠在學校教育教學中發(fā)揮自身的作用，滿足學生全面發(fā)展的需求。九年一貫制學校圖書館的服務(wù)對象的全體師生，從小學生涵蓋到初中生，從職員、領(lǐng)導(dǎo)、教師等所有中小學人群，在這樣的背景下圖書館服務(wù)需要滿足整體性、個性化以及針對化的需求，針對群體的多樣性以及學校生活的全天性，實現(xiàn)各層次讀者閱讀需求，調(diào)動師生閱讀興趣，解決閱讀問題，實現(xiàn)各項工作的管理以及最大服務(wù)效益。藏書管理與服務(wù)工作的主體——閱讀推廣活動，在九年一貫制學校圖書館中沒有得到落實，多數(shù)學校都是讓學生去圖書館借閱書籍，沒有主動出擊培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣，閱讀推廣活動沒有實現(xiàn)圖書館與師生群體的互動，九年一貫制圖書館的閱讀推廣對象是中小學生及教師，這是培養(yǎng)學生閱讀習慣、閱讀興趣以及閱讀能力的重要年齡段，根據(jù)學生可塑性強、學習吸收快、知識接受層面限制低等特點，學校圖書館若是抓住時機可以有效營造閱讀環(huán)境，促進學生的閱讀習慣的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述伴隨著教育改革的不斷推進，圖書館在教育教學中的作用占據(jù)越來越重要的地位，九年一貫制學校圖書館書集小學圖書館以及中學圖書館為一體，實現(xiàn)藏書的優(yōu)化處理與空間結(jié)科學配置，才能夠讓圖書館在九年一貫制辦學背景下實現(xiàn)創(chuàng)新融合，實現(xiàn)藏書資源和教育改革的與時俱進。

參考文獻：

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[2]歐麗清.淺談學校圖書館藏書剔除工作——以廣西團校為例[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2014，24（10）：89-91.

作者簡介：林志玲（1986-），女，漢族，籍貫：福建廈門，本科，初級館員，研究方向：學校圖書館。