貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校班主任培優(yōu)工作策略的研究

韋蓮

摘要：自2001年以來(lái)，我國(guó)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了撤并或重組重建工作，目的旨在縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。撤點(diǎn)并校過(guò)程中優(yōu)秀教師、學(xué)生紛紛涌入城鎮(zhèn)，造成農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生比例增加，后進(jìn)班級(jí)也相應(yīng)增加，農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)班級(jí)管理工作陷入瓶頸。我認(rèn)為在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行培優(yōu)工作，其核心就是“培優(yōu)促后進(jìn)”。因此，本文對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校班主任培優(yōu)工作策略展開(kāi)討論與研究。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;培優(yōu);班主任工作;策略;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0281-01

引言：隨著城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的深入推進(jìn)，中小學(xué)教育制度建設(shè)日臻完善，素質(zhì)教育的實(shí)施越來(lái)越彰顯其成效，教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于中小學(xué)校和孩子們顯得尤為重要，作為一名農(nóng)村學(xué)校班主任教師，要更加理解了素質(zhì)教育并不是不要教學(xué)質(zhì)量，相反是在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)更好地提高教學(xué)質(zhì)量。培優(yōu)促后進(jìn)能更好地落實(shí)素質(zhì)教育，完善素質(zhì)教育，而小學(xué)生的培優(yōu)促后進(jìn)尤為重要，那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)促后進(jìn)呢？

1.農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)班班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1 后進(jìn)班德育教育管理缺失嚴(yán)重，片面追求分?jǐn)?shù)質(zhì)量

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)重視程度不夠，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也就成為空談，尤其是在后進(jìn)班級(jí)管理中更為明顯。目前升學(xué)教育仍是各小學(xué)班主任的主要目標(biāo)，大家片面追求高分，以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的好壞，不少農(nóng)村小學(xué)班主任也以教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。去年本校兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)成績(jī)比較差，成為了名副其實(shí)的后進(jìn)班級(jí)，面對(duì)小升初的升學(xué)壓力，班主任教師們?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)質(zhì)量鉚足了勁兒進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也就忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。

1.2 后進(jìn)班班主任管理方面欠妥當(dāng)

后進(jìn)班班主任本身就非常不情愿被安排，自己接手班級(jí)后抱著走一步看一步的態(tài)度進(jìn)行班級(jí)管理。本身農(nóng)村班主任工作量就大，加之帶后進(jìn)班，稍有情緒的班主任有這樣那樣的情緒也正常。為了工作，他們也就聽(tīng)之任之。不少后進(jìn)班班主任接手后，連最基本的班干部都不選全，也就一個(gè)班長(zhǎng)而已，班規(guī)大多也不制定。小學(xué)生有規(guī)矩都容易出現(xiàn)反復(fù)，更別說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩約束了。有的班級(jí)班干部即使選了也是形同虛設(shè)，一旦有事發(fā)生全班人人都是班長(zhǎng)，而且是表現(xiàn)越差的學(xué)生，越感覺(jué)自己像班中的小主人。后進(jìn)班級(jí)中日常管理全無(wú)，黑板老師擦，衛(wèi)生沒(méi)人管，紀(jì)律亂套！教師實(shí)在氣不過(guò)就大發(fā)雷霆一番，但是也只能是短時(shí)效應(yīng)，起不到管理的效果。

2.農(nóng)村學(xué)校班主任培優(yōu)工作策略研究

2.1 管理后進(jìn)班級(jí)不可忽視心理教育的重要性

心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展、提高其心理素質(zhì)的教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的重要組成部分。正處于身心發(fā)展重要時(shí)期的中小學(xué)生會(huì)在各個(gè)方面遇到心理問(wèn)題或困擾，如不及時(shí)解決會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極其不良的影響。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，更是廣大教師所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育不僅可行而且還得天獨(dú)厚，因?yàn)樗前嗉?jí)管理的主要目標(biāo)之一。良好集體的基礎(chǔ)則要求各成員心理健康。往往后進(jìn)班級(jí)學(xué)生心理會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，班級(jí)中管理重要內(nèi)容之一也是心理健康，班級(jí)管理是人文管理，不是壓制，同時(shí)它也是班級(jí)管理的必要途徑之一。

2.2 教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)各學(xué)段后進(jìn)班級(jí)運(yùn)用不同管理之法

小學(xué)六個(gè)年級(jí)按學(xué)段分為低、中、高三個(gè)學(xué)段。每個(gè)學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)不一樣，低年級(jí)學(xué)生是非、善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)仍依賴于成年人，他們愛(ài)打小報(bào)告，權(quán)威服從于教師，直至二年級(jí)也會(huì)專(zhuān)注于自我，思維很散。往往出口之語(yǔ)讓大人們很無(wú)語(yǔ)，他們的世界唯有他們自己懂得。中年級(jí)學(xué)生則脫離幼兒特點(diǎn)，有了集體觀念，對(duì)教師邊服從邊開(kāi)始注重伙伴規(guī)則。這學(xué)段的學(xué)生不再一味唯命是從，他們有了自己稚嫩的觀點(diǎn)，總試圖自己說(shuō)算，喜歡獨(dú)立，開(kāi)始不那么聽(tīng)話，典型的“兒童見(jiàn)解形成期”特征。

2.3 適時(shí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提醒家長(zhǎng)進(jìn)行愛(ài)的教育

我在曾經(jīng)的實(shí)踐經(jīng)歷得知，后進(jìn)班的家長(zhǎng)會(huì)要在開(kāi)學(xué)初舉行，最好在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)舉行，因?yàn)榇藭r(shí)班主任與學(xué)生已了解，而且正是家長(zhǎng)心理迎合期，否則時(shí)間一長(zhǎng)三方都會(huì)疲憊，很容易得過(guò)且過(guò)。家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)得到相關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)評(píng)價(jià)要領(lǐng)、回家作業(yè)完成規(guī)定、班規(guī)以及實(shí)施過(guò)程中教師的期望，此外，教師可以邀請(qǐng)熱心家長(zhǎng)參與經(jīng)驗(yàn)交流，為其他家長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)之談。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校班主任教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，深刻意識(shí)到農(nóng)村學(xué)校的培優(yōu)工作就是“培優(yōu)促后進(jìn)”。尋求后進(jìn)班形成的根源，把后進(jìn)學(xué)生看作“試金石”，有他們的存在，說(shuō)明班主任有弱點(diǎn)，能力待提高，努力把后進(jìn)生當(dāng)作自己的孩子，誠(chéng)心幫他們后來(lái)趕上，此過(guò)程中班主任自己也會(huì)更進(jìn)一步;再次，班主任要經(jīng)常反思自己，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，吸取并消化教育失敗的教訓(xùn)，解決后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題，這是農(nóng)村班主任培優(yōu)工作的核心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童芳麗.論行政管理在區(qū)域性農(nóng)村班主任研修共同體建設(shè)中的作用[J].廣西教育，2017（5）：12-13.

本文屬于2018年南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃C類(lèi)課題《貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校“學(xué)優(yōu)生”現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究》（編號(hào)2018C668）研究成果之一。