農(nóng)村小學(xué)青年教師校本培訓(xùn)的途徑和方法

李軍花

◆摘 要：青年教師是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中的重要組成部分，在學(xué)校工作中承擔(dān)重要任務(wù)，他們教學(xué)水平的高低對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。開(kāi)展校本培訓(xùn)能提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。結(jié)合對(duì)案例學(xué)校一年多的研究發(fā)現(xiàn)：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、科研競(jìng)賽、跟崗學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)和校際交流這幾種策略對(duì)農(nóng)村小學(xué)青年教師校本培訓(xùn)行之有效。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；青年教師；校本培訓(xùn)

青年教師是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中的重要組成部分，在學(xué)校工作中承擔(dān)重要任務(wù)。他們教學(xué)水平的高低對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量影響深遠(yuǎn)。開(kāi)展校本培訓(xùn)能提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。校本培訓(xùn)的途徑和方法有很多，但哪些適合農(nóng)村小學(xué)呢？通過(guò)對(duì)案例學(xué)校青年教師校本培訓(xùn)策略的研究，總結(jié)提煉以下幾種行之有效的方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下自主學(xué)習(xí)策略

隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋鄉(xiāng)村，只要有手機(jī)都可上網(wǎng)。青年教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，認(rèn)為集中培訓(xùn)耗時(shí)耗力，學(xué)習(xí)的積極性不高。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的校本培訓(xùn)具有開(kāi)放、共享、靈活等特點(diǎn)，青年教師可針對(duì)工作中遇到的問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、解答疑惑。我校做法如下。

1.教導(dǎo)處整合歸類現(xiàn)有可利用的免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)“一師一優(yōu)課”平臺(tái)、暢言優(yōu)教助手、小學(xué)綠色教學(xué)資源網(wǎng)等，這些平臺(tái)上有豐富的教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、習(xí)題設(shè)計(jì)、備課素材等，為青年教師的自主學(xué)習(xí)提供保障。除此之外，還有“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“中共青年團(tuán)課”等學(xué)習(xí)APP。

2.將平臺(tái)及時(shí)推送給全體青年教師，為其開(kāi)通賬號(hào)，指導(dǎo)使用方法。同時(shí)提出明確的學(xué)習(xí)要求。例如國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)“一師一優(yōu)課”平臺(tái)的使用，要求每位青年教師每周至少登錄一次該平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、習(xí)題設(shè)計(jì)等，同時(shí)做好學(xué)習(xí)記錄，并通過(guò)借鑒反思，結(jié)合班級(jí)實(shí)際加以利用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

3.搭建青年教師分享交流平臺(tái)，主要有青年教師師徒結(jié)對(duì)QQ群、微信群，全校教師QQ群，雁山區(qū)分學(xué)科的交流群。

4.展示。依托國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)“一師一優(yōu)課”和101教育PPT平臺(tái)，要求每位青年教師曬課、曬教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件。

5.除此之外，積極組織青年教師聽(tīng)上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)觀摩課；自主學(xué)習(xí)學(xué)校購(gòu)進(jìn)的視頻、電子圖書(shū)等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)展青年教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，因其隨時(shí)隨地都能學(xué)的特點(diǎn)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容都是他們所迫切需要的，深受青年教師們的喜愛(ài)。

二、科研競(jìng)賽促提升策略

“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促賽”是提高青年教師課堂教學(xué)能力快速有效的策略，我們主要狠抓以下幾個(gè)方面的科研競(jìng)賽，促其能力提升。

1.教學(xué)基本功比賽。對(duì)處于新手期的青年教師組織朗誦、書(shū)法、課件制作等比賽，以賽促練，激發(fā)青年教師苦練基本功的熱情，滿足該時(shí)期青年教師煉就扎實(shí)的基本功的需要。

2.課堂教學(xué)比賽。青年教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)密切相關(guān)。據(jù)此，在校內(nèi)組織開(kāi)展各類教學(xué)比賽，通過(guò)青年教師獨(dú)自備課——師傅指導(dǎo)——集體備課——反復(fù)磨課——反思研討的形式，她們的教學(xué)能力得到快速提升。

3.科研成果評(píng)比。教學(xué)與科研相融合是促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，樹(shù)立正確的教學(xué)科研觀，是培養(yǎng)青年教師的有效途徑。教學(xué)促進(jìn)反思，反思能輔助教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。鼓勵(lì)青年教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文、反思和設(shè)計(jì)，制作課件、微課，曬課，參加科研成果評(píng)比，加深了青年教師的反思以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以教促研，以研促教。

4.文體活動(dòng)比賽。文體活動(dòng)，既是教師身心健康的需要，又是學(xué)校整體緊張運(yùn)作中的一個(gè)緩沖。文體活動(dòng)能促進(jìn)教師間的溝通交流，使其以飽滿的熱情投入到學(xué)校工作當(dāng)中。對(duì)地處偏遠(yuǎn)，交通不便的農(nóng)村小學(xué)，更要多組織青年教師參加文體活動(dòng)，例如排球、籃球、舞蹈比賽，自愿參與瑜伽、健美操鍛煉，以此豐富他們的業(yè)余生活，提升歸屬感，增加幸福感與敬業(yè)感。

三、跟崗學(xué)習(xí)

教師成長(zhǎng)的最大推動(dòng)力是其本身的內(nèi)在需求。跟崗學(xué)習(xí)能激發(fā)和滿足教師發(fā)展的內(nèi)需，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.校內(nèi)跟崗。結(jié)合師徒結(jié)對(duì)，青年教師每周選取課時(shí)最少的一天，在完成自己當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)行向師傅跟崗學(xué)習(xí)。每次跟崗前須擬定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)中及時(shí)將自己的困惑與師傅交流。

2.校外跟崗。我校先與幫扶學(xué)校進(jìn)行溝通交流，將培養(yǎng)目標(biāo)及青年教師需求提供給他們，再由幫扶學(xué)校指派指導(dǎo)老師。我校再根據(jù)對(duì)方提供的方案指派青年教師前往進(jìn)行3～5天跟崗學(xué)習(xí)。

無(wú)論是校內(nèi)還是校外跟崗，都要嚴(yán)格按照學(xué)校《跟崗學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行，將看、學(xué)、思、議有機(jī)結(jié)合，這其實(shí)也是觀摩學(xué)習(xí)的一種形式。能到名校跟崗學(xué)校對(duì)青年教師具有很大的吸引力，學(xué)習(xí)熱情較高。

四、專題培訓(xùn)

不同于以往專題培訓(xùn)，我校每次都在了解青年教師階段共性需求后，擬定培訓(xùn)主題。培訓(xùn)的形式主要有專家講座、視頻講座、骨干教師經(jīng)驗(yàn)分享講座。培訓(xùn)由講座、交流和研討三部分組成，雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)集中培訓(xùn)，解決青年教師專業(yè)發(fā)展中遇到的共性問(wèn)題。

五、校際交流

校際交流對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)機(jī)會(huì)較少，但作用卻很大。在我校的校本培訓(xùn)實(shí)踐中，桂林市市卓然小學(xué)與我校結(jié)對(duì)幫扶。他們不僅結(jié)合我校需求，有計(jì)劃送教、送講座到我校，還讓我校教師前往他們學(xué)校觀摩研討、跟崗學(xué)習(xí)。正是因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，我們倍感珍惜，學(xué)習(xí)更認(rèn)真，聽(tīng)得更仔細(xì)，效果更明顯。

以上五種校本培訓(xùn)方法是本人在農(nóng)村小學(xué)青年教師校本培訓(xùn)個(gè)案研究中總結(jié)提煉，認(rèn)為行之有效的幾種，并未涵蓋全部形式，仍需進(jìn)一步的實(shí)踐研究。

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