新時(shí)代下90后教師管理的策略

◆摘 要：作為教師隊(duì)伍的新生力量，90后教師陸續(xù)進(jìn)入到學(xué)校中。面對(duì)他們有知識(shí)但缺乏生活常識(shí)，有能力但缺乏生活技能，有個(gè)性但缺乏溝通技巧，有理論但缺乏實(shí)踐能力的特點(diǎn)，學(xué)?？蓮钠占吧畛ＷR(shí)、提高生活技能、增加溝通技巧、定制成長(zhǎng)階梯等方面入手，為他們量身定制有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。

◆關(guān)鍵詞：90后教師；溝通渠道；管理策略

為適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們區(qū)教育局向社會(huì)招聘了一批聘用制教師。而我們學(xué)校是2016年9月開(kāi)辦了一所新校。受此政策影響，我們學(xué)校90%以上教師為90后教師。面對(duì)這些“自我”、自信又敏感的新生代。如何主動(dòng)適應(yīng)他們的思維，認(rèn)同他們的行為理念，合理的引導(dǎo)，他們盡快的成為一名稱(chēng)職的教師，是每一位管理者迫切的需求。

我身邊90后教師普遍有幾個(gè)特質(zhì)。

1.90后思想更加的前衛(wèi)，觀念更新快，思維方式靈活。

2.想象力較豐富。

3.對(duì)于眼前的利益比較看重。

4.情緒波動(dòng)也比較大。

5.更加的追求自由，不想受約束，工作就是求快樂(lè)和感覺(jué)好。

那么面對(duì)這樣的一群年輕人，要怎么管理好他們呢？

一、指哪打哪，任務(wù)目標(biāo)要清楚

學(xué)校安排90后教師任務(wù)的時(shí)候，給出一個(gè)具體的目標(biāo)比漫無(wú)目的的叫他去做一件事效果更好，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)前者積極性比后者高很多。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在布置任務(wù)時(shí)，特別是口頭任務(wù)，有時(shí)候思路是混亂的。我認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果主要有兩個(gè)典型的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏清晰授權(quán)的意識(shí)和清晰的表達(dá)技巧。

二、珍惜你身邊的好奇“寶寶”，與他們溝通要耐心

如果你覺(jué)得90后教師做的不夠好，你可以和他face to face促膝長(zhǎng)談。他們并不是不聽(tīng)說(shuō)教，而是要充分合理的理由。當(dāng)你真的這樣做了，會(huì)發(fā)現(xiàn)90后教師會(huì)很認(rèn)真拿小本子記下自己的錯(cuò)誤，然后認(rèn)真去改正。

相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是年青的80后主任挺反感年輕教師老是問(wèn)為什么的。心里經(jīng)常說(shuō)一句話(huà)是：“你去執(zhí)行就好了，問(wèn)那么多干什么？”事實(shí)上這是缺乏管理耐心的表現(xiàn)。

在解釋為什么的時(shí)候，雖然額外用的時(shí)間。但是這種領(lǐng)導(dǎo)行為，不僅減少了年輕教師出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，還增加了團(tuán)隊(duì)之間的互信，對(duì)團(tuán)隊(duì)而言這是非常重要的和諧、包容的氛圍。

三、批評(píng)也要帶著琢磨的心

覺(jué)得90后教師的脾氣大，跟90后教師對(duì)著“犟”，這是一種缺乏智慧和情商的表現(xiàn)。別告訴他們你的權(quán)力有多大，你又能把他怎樣？如果你告訴他其實(shí)你對(duì)他的重視，才使你會(huì)這么惱火，或許這樣效果會(huì)更好，也避免了互相僵持的尷尬。

有些人錯(cuò)誤的認(rèn)為，90后是不能被罵的，其實(shí)是自己缺乏批評(píng)年輕教師的技巧，對(duì)他們威逼利誘是沒(méi)有用的，他們更多關(guān)心的是自己的“感受”。所以即便你對(duì)他們發(fā)火，也要把你“恨鐵不成鋼”的想法表達(dá)出來(lái)。

四、給他們一片試驗(yàn)田

初生牛犢不怕虎，90后教師其實(shí)不是不顧后果。而是什么都嘗試下，看看自己能做到怎樣一個(gè)極致的地步。他們更多的會(huì)注重體驗(yàn)。

很多90后教師缺乏耐心，但又想嘗試新鮮的事物。這一點(diǎn)其實(shí)非?？少F，為了不打消他們的積極性。學(xué)校既要做到充分的授權(quán)，又要敢放手讓他們大膽的去干。還要做好過(guò)程管理，防范風(fēng)險(xiǎn)。那不如布置給他們一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，成功了可以增加信心，即便失敗也是一次歷練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要做的是把握好火候，以及做一個(gè)出色的教練，真正帶領(lǐng)90后教師成長(zhǎng)。

五、“分手”不能隨便說(shuō)

不管是有意還是無(wú)意，除非你真打算不用他了。請(qǐng)不要輕易對(duì)90后教師提出“分手”兩個(gè)字。傷了自尊，傷了信心，又傷了信任。天知道多少頭牛才能拉得回來(lái)。

不要輕易動(dòng)開(kāi)除一名教師的念頭，培養(yǎng)一名新人的時(shí)間成本及財(cái)務(wù)成本是比較高的。如果你覺(jué)得他們的教學(xué)效果或班級(jí)管理不能達(dá)到你的要求。通常可以采取以下處理方式。

1.工作中的問(wèn)題及時(shí)反饋。

2.對(duì)關(guān)鍵任務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.給予必要的激勵(lì)。

4.教育教學(xué)效果與績(jī)效掛鉤。

六、相信并敢于托付

請(qǐng)相信90后，他們或許做的不夠好，不夠完美，但是誰(shuí)不是這樣過(guò)來(lái)的呢？用人不疑，疑人不用，這是基本的管理原則。建立互信的工作關(guān)系，是學(xué)校行政干部在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中必須關(guān)注的地方。過(guò)多的“權(quán)術(shù)”會(huì)令多數(shù)教師反感。

七、用他們的靈光，攪動(dòng)你講話(huà)的思維

當(dāng)你沒(méi)有靈感的時(shí)候，跟90后說(shuō)說(shuō)你的困擾，說(shuō)不定他會(huì)給你一個(gè)挺好的idea。

在學(xué)校里摸爬滾打多年，很多人都會(huì)處于思維僵化狀態(tài)，由于墨守成規(guī)而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新思維。但對(duì)于新入職的90后教師而言，他們接觸的信息比較多，心智比較敏感，如果你能夠清晰的描述你的問(wèn)題及困難，或許他們靈光一現(xiàn)，就可以幫你解決多年困擾的問(wèn)題。

八、敢于客串“逗比”

90后很享受愉悅的工作氛圍，偶爾開(kāi)個(gè)玩笑，活躍下氣氛又不用錢(qián)。

追求快樂(lè)是90后教師重要的價(jià)值觀。當(dāng)然我們?nèi)粘９ぷ髦泻芏喽际侵貜?fù)性的，而在面對(duì)重復(fù)性工作時(shí)，面對(duì)這些枯燥的事情，90后教師心智成熟度不夠，還不能完全接受。因此愉悅的工作氛圍是非常重要的。

每個(gè)時(shí)代的人都會(huì)有自己的不同之處，對(duì)于90后教師的管理，我們不是要約束這群人，讓他們聽(tīng)話(huà)，而是應(yīng)當(dāng)找到最有效的方法去驅(qū)動(dòng)90后，讓90后的教師能夠滿(mǎn)意從事的工作，而學(xué)校也能夠達(dá)成我們希望的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭艷君.90后教師管理的技巧與策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（12）：12-12.

[2]何聰.基于心理契約的民辦高職院校青年教師管理策略探析[J].亞太教育，2015（7）：218-219.

作者簡(jiǎn)介

李濤（1980.09—），男，漢族，職稱(chēng)：湖北武漢中學(xué)一級(jí)，畢業(yè)于江漢大學(xué)，工作單位：武漢市園博園學(xué)校；研究方向：數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)、學(xué)校德育管理工作。