對高中體育多元化評價體系的研究探討

韋剛

摘要：高中體育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，但一直以來在高中體育教學(xué)評價中，教師往往采用單一簡單的評價方式，過分關(guān)注學(xué)生的體育成績的高低以及體育技能的掌握程度，這在很大程度上影響著高中生的健康全面成長。因此，在新課改不斷推進(jìn)的今天，在高中體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極運用多元化評價體系，以全方位對學(xué)生的技能、素養(yǎng)等方面進(jìn)行監(jiān)督和督促。

關(guān)鍵詞：高中體育;多元化評價體系;研究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0257-01

新課程的評價強(qiáng)調(diào)，“評價功能從注重甄別與選擇轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能……”在高中體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，立體全面、精準(zhǔn)科學(xué)地評價每一個學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的技能、知識、態(tài)度、價值觀、素養(yǎng)等。事實證明，科學(xué)多元化的評價體系，不僅能夠引導(dǎo)教師關(guān)注關(guān)心每一個學(xué)生，同時也能夠整體提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，推動學(xué)生全面健康進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生良好的體育鍛煉意識。

1.多元化評價理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

在高中體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，積極踐行多元化理念，充分關(guān)注每個學(xué)生的成長與進(jìn)步，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式相反，新課程理念下全面突出了學(xué)生的主體性地位，教師在給予學(xué)生評價的過程中，同樣需要轉(zhuǎn)換視角，將學(xué)生置于主體性地位，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等統(tǒng)籌設(shè)計的過程中，要確保這些內(nèi)容符合學(xué)生需求，能夠真正促進(jìn)和提升學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?；诖?，在高中體育教學(xué)實踐中，積極開展多元化評價，教師應(yīng)該重點做好以下方面的內(nèi)容。第一，制定體育知識、技能培訓(xùn)目標(biāo)，確保學(xué)生在體育知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠形成發(fā)展性目標(biāo)。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的體育素養(yǎng)，結(jié)合新課改背景下的高中體育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)和提升計劃，整體優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。第二，尊重學(xué)生的個體化差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在學(xué)生體育目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極采用差異化、多元化的評價方式，科學(xué)提振學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，積極采用激勵機(jī)制來保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)他們積極主動投身于體育學(xué)習(xí)實踐中。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合學(xué)生對體育運動的熟練程度以及相關(guān)知識的認(rèn)知程度，科學(xué)確定個體發(fā)展性評價，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新體育鍛煉的方式。教師結(jié)合體育鍛煉方式的優(yōu)缺點，予以科學(xué)評價，在評價學(xué)生創(chuàng)新的同時，也能夠檢閱學(xué)生體育技能和知識的掌握情況。

2.多樣化評價方式，巧妙增加評價主體

在高中體育教學(xué)實踐中，教師作為體育教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極采用多樣化的評價方式，通過綜合運用各種各樣的評價方式來整體提升評價的科學(xué)性與全面性。教師不僅僅要參與評價，更要引導(dǎo)其他主體進(jìn)行評價。通過巧妙增加評價主體，來真正推動多元化評價的落實，全面優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極互評。作為同齡人、同班同學(xué)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中可能更能夠了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價，既能夠引導(dǎo)他們關(guān)注自身的體育知識以及技能的掌握程度，同時也能夠在評價對方的過程中進(jìn)行自我檢閱。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評價。在多元化評價體系中，學(xué)生是自我評價的主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審視自我，全面剖析自我，及時發(fā)現(xiàn)自身體育技能以及知識學(xué)習(xí)過程中存在的不足，繼而找到優(yōu)化和提升的方向，全面綜合提升自身的體育能力。第三，教師還應(yīng)該引導(dǎo)家長參與評價。學(xué)生在校期間的體育學(xué)習(xí)情況，可能部分家長并不了解。通過引導(dǎo)家長來參與評價工作，不僅能夠發(fā)揮家長的監(jiān)督指導(dǎo)作用，也能夠真正營造良好的體育氛圍，實現(xiàn)雙管齊下的體育教學(xué)效果，共同督促和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)的體育運動習(xí)慣。

3.多維化評價內(nèi)容，全面豐富評價內(nèi)容

在高中體育教學(xué)實踐中，教師積極運用多元化評價方式，還應(yīng)該確保評價內(nèi)容的多維化、立體化和全面化。教師在評價學(xué)生的過程中，不能以成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生成長目標(biāo)等，全面豐富和拓展體育評價內(nèi)容，綜合性提升評價工作的精準(zhǔn)性與全面性。第一，將學(xué)生社會適應(yīng)能力作為評價內(nèi)容。在高中體育教學(xué)中，著重關(guān)注學(xué)生交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作、應(yīng)急處置等方面能力的培養(yǎng)。第二，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成。在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、情緒的把控能力，對負(fù)面情緒的消除排解能力等方面的素養(yǎng)。第三，將體質(zhì)健康作為評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中關(guān)注自我健康，養(yǎng)成良好的健康意識和習(xí)慣。第四，在評價過程中，關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握情況。

4.結(jié)語

在高中體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該科學(xué)采用多元化評價方式，全面促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步與成長，綜合性優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)以及體育技能，引導(dǎo)學(xué)生真正成為體育學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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