讓每一個孩子都“閃亮”

甘健平

【摘要】提高學困生的學習水平是大面積提高學校教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，于全面推進學校的素質(zhì)教育，維護家庭社區(qū)穩(wěn)定，建設(shè)小康和諧社會具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，關(guān)注學困生的成長，明確學困生的成因，實施個性化教育，帶領(lǐng)他們走出學習的困境，讓每一個孩子都“閃亮”起來，是社會賦予我們每一位教師的使命。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；數(shù)學學困生；轉(zhuǎn)化

一年級學生從幼兒園轉(zhuǎn)入小學，有些學生逐漸感到學習不再是件快樂的事情，上課開小差、作業(yè)不完成、逃學……小學教師在日常教學工作中，都可能為這些學生的課堂表現(xiàn)或?qū)W習情況感到擔憂及頭疼，他們被教師稱之為“學困生”。在與外界信息脫節(jié)、家庭教育嚴重滯后的農(nóng)村小學，這部分學生的學習狀況是制約學校提高整體教育教學質(zhì)量的不利因素。因此，必須要采取一定措施轉(zhuǎn)化學困生。轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學學困生，尤其是數(shù)學方面的學困生，我認為應(yīng)該從學困生形成的原因著手“把脈”，才能做到“對癥下藥”，使轉(zhuǎn)化工作真正做到有效。

一、找準學困生形成的原因，是實施有效轉(zhuǎn)化策略的前提

學困生的形成不全是智力方面的原因，還有其它的因素造成。我們應(yīng)善于為學困生“把脈”，掌握其“病癥”，才能“對癥下藥”，實施因材轉(zhuǎn)化。

第一，從學生自身的內(nèi)在因素找原因，進行分類轉(zhuǎn)化。學困生的身上存在著許多不易提高學習效率和學習成績的自身因素。我們可以根據(jù)其行為表現(xiàn)對他們進行分類轉(zhuǎn)化：智力原因的，出“循循善誘”招，作“持久抗戰(zhàn)”的準備；非智力原因的，打“關(guān)愛”牌，走“心理治療”路線。只有對學困生進行科學分類轉(zhuǎn)化，才有可能使他們重新恢復(fù)學習的興趣，挽救他們的信心。

第二，從教師、家庭及社會等外在因素方面找誘因，進行反省補救。首先，教師方面。教師對學生的期望值過高，不能很好正視學生的先天條件，教學意愿要求與實際目標達成嚴重脫離，無形中助長了學困生的產(chǎn)生。其次，家庭教育方面。農(nóng)村的家長本身文化程度普遍不高，早期啟蒙教育開發(fā)不重視，后天對孩子的學習管理不到位等。例如，家長發(fā)現(xiàn)學生檢測分數(shù)低，總是拳腳相加，粗暴對待孩子，而懶得去了解孩子成績下降的原因，錯失撥亂糾正的最佳機會。最后，就是社會的影響。當今，孩子們成長的社會環(huán)境對他們身心發(fā)展發(fā)生了巨大的影響，如游戲機室對孩子心靈的吞噬、無證網(wǎng)吧對孩子成長的漠視，不良影視作品對孩子思想的侵蝕等，社會監(jiān)管的缺失是直接滋生學困生的又一溫床。

二、因材施教，是實施有效轉(zhuǎn)化策略的關(guān)鍵

基于以上原因，我認為應(yīng)該糾正對學困生的片面看法，多從情感開發(fā)上著手，在因材施教方面下功夫來轉(zhuǎn)化學困生。

1.情感策略

第一，積極創(chuàng)設(shè)適合孩子們主動學習的數(shù)學氛圍。師生間的“尊重需要”是激發(fā)學習興趣、提高課堂教學效率的基礎(chǔ)。多年來的教學實踐告訴我，教師要以理服人，尊重學困生的人格。我們要積極創(chuàng)設(shè)適合孩子們主動學習的情境，才能使轉(zhuǎn)化工作走向成功。第二，多渠道了解學生的愛好需要，走進學生的內(nèi)心世界。比如，每逢學校有重大活動我都會主動參與到學生的活動中去，和學生玩成一片，有意識地和學困生拉近距離，贏得他們的信任，學生們也越來越喜歡上數(shù)學課了。第三，及時表揚和鼓勵，讓賞識教育換來學生的進步。比如，在每節(jié)數(shù)學課上，只要學困生計對一個得數(shù)，回答出老師的一個簡單的問題，我都會從不吝嗇地表揚他們，讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛和信任，從而積極主動地去學習數(shù)學。

2.教學策略

第一，設(shè)計實用課堂，提高課堂教學的有效性。課堂教學最優(yōu)化，是實現(xiàn)學生學有所獲，教有所得的最佳途徑。數(shù)學課堂做到“新（教學手法新穎，教學內(nèi)容新鮮），活（教學思維活躍，小組合作靈活）、實（教學效率充實，學習收獲真實）、全（教師面向全體，學生全面參與）”，讓每個學生在課堂上具有良好的積極向上的學習狀態(tài)，整節(jié)課對全班學生才是都有效的。第二，采用分層教學，滿足不同層次學生的需要。因為學生學習水平的差異，不同層次的學生理解掌握同一知識的能力會有一定的差別。所以，我在們教學中要針對不同層次的學生，采用適當?shù)撵`活教學方法，使學生都能獲得成功的體驗。

3.合作策略

第一，構(gòu)建課堂“師徒”結(jié)對合作學習小組，促進學困生數(shù)學技能的提高?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子很多是獨生子女，他們大多缺乏與他人相處和交往的基本技能，合作能力差。針對這種情況，我在課堂教學中采取自主學習為主，合作探究學習為輔的“師徒”結(jié)對4人小組合作學習模式，通過分組，讓兩個“尖子生”帶領(lǐng)兩個“學困生”一起合作學習、參加各種競賽等，然后對表現(xiàn)好的小組按照一定規(guī)則給予獎勵。這樣，每個組員都通過小組的成功獲得了成就感，進一步提高了學生困學習數(shù)學的興趣和動力。第二，拓展課外有效合作方式，為學困生的后繼發(fā)展架橋。我結(jié)合學校的子課題《課外有效合作學習方式的研究》展開研究，使合作延伸到課外。通過課外活動課程的推進，從學生的生活實踐與學校的發(fā)展方向出發(fā)，設(shè)計多樣化的課外小組活動，如數(shù)學提高班等，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，發(fā)展學生的個性特長。此外，我還積極推進家校合作，每學期定期舉辦家庭教育講座，大大地提高了家長家教意識和素質(zhì)，為孩子的后續(xù)發(fā)展架起合作的橋梁。

4.學習策略

首先，課前預(yù)習，理清思路疑點，為學習加速。在教學中，我提倡“笨鳥先飛”的學習策略，在預(yù)習之前布置預(yù)習提綱，讓學困生結(jié)合預(yù)習提綱閱讀課本，明確預(yù)習的目的與老師要求達到的最低目標要求；閱讀預(yù)習時劃疑點、作記號，以備授新課時集中精神突破疑惑。其次，課后復(fù)習，梳理數(shù)學知識，強化誦讀。我通過要求學生課后復(fù)習誦讀有關(guān)數(shù)學概念、公式等，來強化學困生記憶功能，進一步鞏固梳理數(shù)學知識，使舊知形成系統(tǒng)性，便于學困生消化吸收。第三，設(shè)立錯題收集本，突破思維定勢，為學習掃清障礙。學困生受錯誤思維定勢的影響，往往在練習、作業(yè)中一錯再錯，所以我為他們設(shè)計了一本糾錯本，讓學會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，逐漸杜絕“新知學不來，舊知已忘了”的壞習慣。

正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，學困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能取得成功的。在小學數(shù)學教學中，我們要合理運用轉(zhuǎn)化策略，充分調(diào)動學困生各方面的積極因素，努力給他們創(chuàng)造機會，才能使他們從學習活動的過程中找回自信，讓每一個孩子都“閃亮”起來，使每一個學困生都能真正地得到重視和轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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