用“情”成就育人夢(mèng)

歐陽(yáng)蓉

人類(lèi)生活表明：人的任何認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)都是在一定的情感推動(dòng)下完成的。感人心者莫先于情。我們教育的對(duì)象是有血有肉有思想有愛(ài)憎的人。任何人在接受信息時(shí)都是有所選擇的。教育信息也不例外。學(xué)生對(duì)于教育信息的篩選，通常是通過(guò)兩類(lèi)過(guò)濾系統(tǒng)進(jìn)行的：一類(lèi)是理智性過(guò)濾系統(tǒng)。另一類(lèi)是情感性過(guò)濾系統(tǒng)。主要用以分析發(fā)出教育信息的人是否值得尊敬和信賴(lài)，是否與自己在情感上易于溝通。受教育者如果認(rèn)為教育者是值得自己信賴(lài)的師長(zhǎng)朋輩，便容易接受其發(fā)出的教育信息。“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。因此，德育要達(dá)到既定目標(biāo)，就離不開(kāi)教師的一片真情。

一、營(yíng)造情境氛圍，以情育人

向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，首先要曉之以理，提高道德認(rèn)識(shí)，但說(shuō)理不是抽象的、空洞的說(shuō)教，更不是冷冰冰的訓(xùn)斥，必須寓理于情。著名教育藝術(shù)家黃家燦認(rèn)為：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶著香甜味的糖皮。無(wú)情，理難以下咽；無(wú)理，情就失去了存在的意義。只有兩者緊密結(jié)合才能增強(qiáng)教育效果?！?/p>

記得初為人師時(shí)，接到的是全校紀(jì)律最松弛的一個(gè)班。每次上課，剛平息這邊的波興浪涌，不防那邊又烽火再起。留下調(diào)皮搗蛋的學(xué)生談話(huà)，很多人幾乎是異口同聲：“我知道上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，要遵守紀(jì)律，可才一會(huì)兒就忘了，做不到了?！贬槍?duì)這種情況，我覺(jué)得要營(yíng)造一種扣人心弦、感人肺腑的動(dòng)人情境，寓理于情。讓學(xué)生在緊張、嚴(yán)肅的氣氛中受一次生動(dòng)的紀(jì)律教育。課前，我找來(lái)了《我的戰(zhàn)友邱少云》的錄相帶和課文錄音磁帶。上課鈴一響，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生，這節(jié)課我們一起來(lái)看一個(gè)緊張的戰(zhàn)斗錄相片。錄相一開(kāi)始，同學(xué)們立即被那硝煙彌漫的戰(zhàn)斗場(chǎng)面所吸引。他們看到了呼呼蔓延的火苗，聽(tīng)到了茅草燃燒的畢畢剝剝聲。不一會(huì)兒，一團(tuán)烈火把邱少云整個(gè)兒包住了，同學(xué)們幾乎都屏住了呼吸，全神貫注地看著影片……觀看完畢，我趁熱打鐵：為什么邱少云能忍受烈火燒身的痛苦？到生命最后一息，不挪動(dòng)一寸地方，不發(fā)出一聲呻吟？同學(xué)們似有滿(mǎn)肚子的話(huà)要說(shuō)，紛紛議論開(kāi)了！是的，邱少云崇高的精神和英勇形象深深地教育了同學(xué)們。自那以后，同學(xué)們遵守紀(jì)律的自覺(jué)性得到了極大的提高。

二、關(guān)心理解尊重每一個(gè)學(xué)生，以情感人

在我們的教育對(duì)象中，有好生，也有暫時(shí)處于落后的學(xué)生；有守紀(jì)律、聽(tīng)話(huà)的孩子，也有調(diào)皮的令人頭疼的孩子。不過(guò)，好生差生都是我們的學(xué)生，都是祖國(guó)的花朵。我們不能對(duì)學(xué)生有任何偏心。小學(xué)生可塑性大，智力發(fā)展有遲有早，好中差是相對(duì)、暫時(shí)、易變的。在一定條件下，差生與好生是可能相互轉(zhuǎn)化的。我們要關(guān)心、理解、尊重每一個(gè)學(xué)生，善于長(zhǎng)善救失，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一位同學(xué)都茁壯成長(zhǎng)。

有一位學(xué)生穿著很邋遢，上課經(jīng)常不帶課本，不記筆記，不交作業(yè)，做鬼臉，罵同學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)很差，許多人看不起他。但我對(duì)他進(jìn)行細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他象棋下得不錯(cuò)，智力不差。我便給班上買(mǎi)來(lái)四副象棋，組織了一個(gè)象棋小組，要他擔(dān)任組長(zhǎng)。他興趣很濃，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，我進(jìn)而引導(dǎo)他好好學(xué)習(xí)，并經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行耐心的個(gè)別輔導(dǎo)。后來(lái)他成了一個(gè)遵守紀(jì)律、成績(jī)優(yōu)良的好學(xué)生。

三、傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，以情動(dòng)人

著名的語(yǔ)文學(xué)家、教育家夏丐尊先生認(rèn)為，教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。我們教育學(xué)生，首先就要愛(ài)學(xué)生，要傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種巨大的教育力量。有人把感情比作教育和被教育者之間的紐帶。教師用親近和信任來(lái)溝通同學(xué)生之間的感情聯(lián)系，通過(guò)愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心扉，使之樂(lè)于接受教師的教誨。這就是通過(guò)“動(dòng)之以情”來(lái)達(dá)到“曉之以理”。只有感情融洽，才能使道理如久旱之甘霖點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)孩子的心田，通情而達(dá)理。

為建立一種和諧、友好的師生之情，我把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友。把自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的某些感想以同輩之間談心的形式細(xì)致地講給學(xué)生聽(tīng)；對(duì)大多數(shù)學(xué)生改用昵稱(chēng)，以此表達(dá)對(duì)他們的喜愛(ài)；給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，不是單純地寫(xiě)一些套話(huà)給家長(zhǎng)看，而是改用第二人稱(chēng)寫(xiě)給孩子們自己去品味，對(duì)他們的長(zhǎng)處充分給予肯定、進(jìn)行褒獎(jiǎng)，用遺憾與嘆惜表達(dá)對(duì)他們的期望。不久，學(xué)生也能陸陸續(xù)續(xù)地寫(xiě)一些小紙片和我談心了。對(duì)老師，由原來(lái)的敬畏變得特別親近、友好。老師寄托在他們身上的希望，他們不但銘記在心，更重要的是體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。有一位學(xué)生父親重病，家境貧困，幾次中途輟學(xué)。我買(mǎi)了禮品去看望她父親；她交不起學(xué)費(fèi)，我給她墊交了；她父親動(dòng)手術(shù)，需要一筆錢(qián)，我通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)全校師生捐款……她父親手術(shù)順利，這一切深深感動(dòng)了她。她學(xué)習(xí)更勤奮，表現(xiàn)更積極，畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)……

是的，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。著名雕刻家羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情。”教育離不開(kāi)愛(ài)。離開(kāi)了愛(ài)，不能引起學(xué)生的感情共鳴，就會(huì)造成學(xué)生的“感情饑餓”、“感情隔膜”。教師、學(xué)生、教育內(nèi)容，這三要素就不可能協(xié)調(diào)、融洽。因此，教師教育學(xué)生、必須自己充滿(mǎn)真情，令學(xué)生動(dòng)情，育人才能收到較好的效果。