對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的探討

吳志強

摘要：差異教育作為一種新型的教育理念，它要求教師在教學(xué)期間充分的了解學(xué)生之間的差異性，從而有針對性的開展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和作業(yè)布置，并且使用更加有效的評價機制。這樣的方式就可以在很大程度上減少學(xué)生之間對知識掌握的差距，使每個學(xué)生都可以在實際的教學(xué)活動中獲得相應(yīng)的提升。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的方法，從而為促進學(xué)生發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異教育;教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0187-01

隨著教育改革的不斷推進，人們對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也有了更高的要求。所以初中數(shù)學(xué)教師在今后可以使用差異教育的理念，并根據(jù)學(xué)生的理解能力，知識水平和學(xué)習(xí)能力不同使用更有針對性的教學(xué)方式，這樣就可以促進初中生的全面發(fā)展，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。下面就圍繞這個主題，展開簡單的分析和討論。

1.制定階梯化的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于教師開展教學(xué)活動來說，具有很強的指導(dǎo)、誘發(fā)還有激勵的作用，在差異教育理念的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次劃分不同的教學(xué)目標(biāo)，確定可以照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展需要。在數(shù)學(xué)教材里面，往往有著很多的數(shù)學(xué)習(xí)題和例題，還有一些基礎(chǔ)的練習(xí)題目和延伸的題目。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該布置更具有層次性的練習(xí)題。像基礎(chǔ)練習(xí)題的作用就是為了加深學(xué)生對課堂知識點的理解，適合于全部的學(xué)生。而探究的題目就比較適合一些學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，增強他們解決問題的能力和思考的能力。教師應(yīng)該更加全面的去了解學(xué)生的喜好，接受能力等等方面，并在這個的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的階梯化教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅僅發(fā)展學(xué)生的特長，也可以讓學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。

教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成三個層次，其中第一層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是最好的，能夠解決一些有較高思維度，知識點容量大的數(shù)學(xué)題目，第二個層次學(xué)生的成績處于中等的水平，能夠獨立的完成課后的相關(guān)的練習(xí)題目，第三個層次的學(xué)生成績比較差，他們需要在上面兩個層次同學(xué)的協(xié)助下完成相應(yīng)的練習(xí)題。使用分層教學(xué)法可以保證每個層次的學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲，并且有努力和進步的空間。教師可以經(jīng)常的對不同層次的同學(xué)給予認(rèn)可，讓他們在接下來的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的心理滿足?？傊?，差異教育的理念在很大程度上保證了學(xué)生的主體地位，也照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高教學(xué)的有效性。

2.設(shè)置具有層次化的作業(yè)

在完成課堂的教學(xué)活動之后，數(shù)學(xué)教師往往會給學(xué)生布置一些課后的作業(yè)，目的是為了鞏固這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點，從而深化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。不過大多數(shù)學(xué)教師都是布置一些基礎(chǔ)性的題目，無法滿足不同層次學(xué)生的需要，這樣不僅僅會打擊第三層學(xué)生的積極性，也會使第一層次的學(xué)生無法獲得提升，從而拉大雙方的差距。所以為了避免這種問題出現(xiàn)，教師就要了解到學(xué)生之間水平的差異，布置具有針對性的作業(yè)，讓每一個層次的學(xué)生都可以在做題過程中獲得進步。

所以對于這三種層次的學(xué)生，教師需要在基礎(chǔ)的題目后面加上附加題和提高題。在進行作業(yè)批改的時候，教師也要更好的挖掘前兩個層次學(xué)生的創(chuàng)新點，并及時的鼓勵他們。另外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)第一層次的學(xué)生自主的去選擇練習(xí)的題目，并且寫下相應(yīng)的思路和步驟，這樣就可以讓每個層次的學(xué)生都獲得一定的進步，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而鼓勵學(xué)生不斷的進步。

例如教師在講解銳角三角函數(shù)的時候，就要對這三個層次的學(xué)生提出不同的要求，對于第三層次的學(xué)生，教師可以只要求他們熟練的記憶和默寫特殊角還有銳角三角函數(shù)的數(shù)值。對于第二層次的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生掌握一些難度不大的綜合類題目。對于第一層次的學(xué)生，教師就可以要求他們嘗試解決一些融合前面章節(jié)知識點的，難度比較高的綜合類的三角函數(shù)題目。

3.使用多媒體.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的教學(xué)模式

教師想要深入的給學(xué)生講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，只有課堂上單一的講解是不夠的，這個時候教師就要多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用文字，圖片等多樣化的方式給學(xué)生進行直觀的展示，這樣不僅僅可以提高自己的教學(xué)效率，也可以在有限的時間中增加教學(xué)的內(nèi)容，或者留出時間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行有針對性的指導(dǎo)。這樣就給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了相應(yīng)的保障，從而滿足部分掌握知識較慢學(xué)生的進一步理解。

利用網(wǎng)絡(luò)，建立第三層次學(xué)生家長微信群或QQ群，把中等題的思維分析錄下視屏，讓他們播放給孩子觀看，讓孩子們自己寫下過程。在學(xué)校讓其講解，提升這些孩子的自信力。

4.創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價機制

當(dāng)前，大多地區(qū)對學(xué)生的考查方式還是考試，不過在差異教育的理念下，還是要求教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的評價。所以對于這三種不同層次的學(xué)生，教師可以使用激勵性的評價方式，用多元化的評價方法，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進步，從而為了獲得更好的成績而努力。教師也要注意對學(xué)生做出更加全面客觀的評價，及時的鼓勵學(xué)生的進步，讓學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)中獲得成就感。對于不同的學(xué)生，教師要使用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于考試題目，教師可以把它劃相應(yīng)的層次等級。所以在學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)的時候，也可以根據(jù)自己的實際情況進行試題的選擇，并逐漸的提高自己的水平。使用這樣分層布置作業(yè)的方式，就可以滿足不同學(xué)生的的需求。

5.結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的普及，人們也更加重視初中生的全面發(fā)展。所以初中數(shù)學(xué)教師一定要在日常的教學(xué)活動中加入差異教育的理念，充分的把握學(xué)生的差異性，選擇更加具有針對性的教學(xué)方式，布置具有層次化的作業(yè)，使用相對應(yīng)的評價機制，從而使初中生可以在數(shù)學(xué)課堂上獲得能力的提升，推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展，滿足社會對高素質(zhì)人才的要求。

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