張琳
高效課堂就是有限的時間里獲得最大教學效益的活動。它的精髓在于“導”而不在于“教”,它最大的亮點就是快節(jié)奏,大容量,全員化。
課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力?
一、充分的課前準備是高效課堂的條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地把籃球灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、一般三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。
二、創(chuàng)設有效情境,重視數(shù)學與生活的聯(lián)系
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課標的重要理念之一。創(chuàng)設教學情境能多方面調動學生的學習情感,促進學習的有效性。數(shù)學來源于生活,存在于生活,并且應用于生活,教學過程應該是幫助學生把生活中的現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。心理學研究表明:學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度越高。
我們的數(shù)學教學就是應該讓學生在愉悅的數(shù)學情境中學習。例如,在教學加減法簡便計算時,如果簡單的講解,會很枯燥,學生們當時記住也會很快遺忘。我們可以設計一個生活情境:去超市買零食,帶了151元錢,零食總計97元,讓學生在課堂上根據自己的生活經驗來模擬買賣中的付錢、找錢的交易過程。學生拿出一個100元、一個50元和一個1元,給出一個100元錢,找回三元,還剩下51+3=54元。模擬交易完后,讓學生把過程用算式表示出來,這樣通過生活經驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化地處理,學生在模擬購物的情境中,調動學生的學習情感,非常輕松地掌握了加減法簡便算法。
又如,在進行路程應用題的教學過程中,我們可以把學生帶到教室外面,分成兩個隊伍,在行進過程中,讓學生感受到相對、相距、相遇、同向的含義。學生在情境中學會用數(shù)學眼光看待生活中的現(xiàn)象,學會了知識,加深了體會,又回歸到生活中去。
教師在教學中,要重視回歸現(xiàn)實生活,展示一個個生動的生活畫面,激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,體驗數(shù)學的價值和神奇,讓學生在數(shù)學學習活動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,從而提高課堂教學的有效性。
三、小組合作學習,提高課堂教學的高效性
要實現(xiàn)數(shù)學高效課堂教學中的有效學習,還應當注重開展恰當有效的數(shù)學交流活動。數(shù)學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成,恰當?shù)男〗M合作學習有利于數(shù)學活動的開展,有利于學生感悟數(shù)學思想與方法。
四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵
數(shù)學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的過程,要想課堂高效,就必須采取有效的教學方式和多樣化的教學策略的整合,變單一的師生雙邊活動為師生之間、生生之間的多種活動,這樣才能真正反映教學活動的本質,才能調動學生參與教學的積極性,從根本上解決提高課堂效率的問題。
1.課前導入。好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛,更是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。導入得法,能夠激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,為整節(jié)課營造了一個濃郁的學習探知氛圍,促進了有效教學。
2.先學后教。“先學后教”的教學模式,倡導教學以學生為主體,學生自主學習,對于小學生來講,最重要的是學會學習,學會思考,學會發(fā)現(xiàn),學會創(chuàng)造,掌握一套適應自己的學習方法。嘗試著“先學后教,先練后講”的方法,首先指導學生自學教材,通過學生回答問題,了解學生對教學內容的掌握情況,對學生不能理解的疑難問題及時點播指導。
3.小組合作。小組合作學習是新課程改革的需要,更是創(chuàng)建高效課堂的需要。如我在教學探索身份證號碼的含義時為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。讓學生拿出收集到的身份證號碼,小組之內觀察比較,發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點?然后小組交流后派代表匯報,總結出身份證編碼中的一部分信息。通過這個小組活動,加大了時間練習的力度,從而提高了課堂效率。
五、巧設問題的情景,聯(lián)系生活實際
在教學新知識前,教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作。例如,在教學“分數(shù)的初步認識”時,可安排這樣的情境:“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕,每個人吃多少呢?如果用數(shù)學該如何表示呢?”學生們會感到很有趣,并急于想了解,于是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生們進入新知識的學習。
由此可見,教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,也就是說,將數(shù)學“生活化”。這樣,學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能,也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
總之我覺得:要構建小學數(shù)學高效課堂,我們必須以學生實際為立足點,營造有利于學生學習的課堂情境,啟發(fā)與誘導學生通過科學探究活動獲得數(shù)學知識,培養(yǎng)學生發(fā)散思維,掌握學習的基礎知識與基本技能,促使學生在老師的幫助下主動地、富有活力地學習數(shù)學,在以后的教學中我還要經過自己不斷的實踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。