初中語文古詩詞教學(xué)方法淺探

林卓彬

摘要：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中國古代文化的精髓。在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，加強(qiáng)學(xué)生的人文情懷是教育領(lǐng)域的重要課題之一。古詩詞教學(xué)的主要目的是在加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。由于古詩詞追求言簡(jiǎn)意賅，其寫作手法和寫作技巧繁多且意蘊(yùn)豐富，意義豐富，易于使學(xué)生在一定程度上難以理解。因此，古詩詞教學(xué)已成為初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文將從初中古詩詞的實(shí)踐教學(xué)入手，闡述如何在多方面設(shè)計(jì)更加高效實(shí)用的古詩詞教學(xué)，以豐富學(xué)生的語言素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的詩歌情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0154-01

在初中語文教學(xué)過程中，古詩詞的教學(xué)非常重要。通過有效的古詩詞教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)漢語知識(shí)的積累，還可以幫助學(xué)生建立更廣泛的漢語知識(shí)和背景，形成更好的文學(xué)素養(yǎng)。我們必須對(duì)其教學(xué)效果給予足夠的重視。

1.初中古詩詞教學(xué)的意義分析

如今，繼承民族文化已成為國家發(fā)展的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)民族自信心建立的重要途徑[1]。作為人才培養(yǎng)的重要時(shí)期，在中學(xué)階段加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承教育，對(duì)于規(guī)范人才的文化認(rèn)知，提高民族文化的責(zé)任感具有重要意義。因此，在初中教育階段，教師應(yīng)以語文學(xué)科為載體，積極向?qū)W生滲透古詩詞文化，使學(xué)生通過詩歌欣賞和學(xué)習(xí)，深入體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時(shí)，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，可以豐富初中生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的文化傳承，為提高學(xué)生語文科學(xué)素質(zhì)提供了幫助。因此，在初中教育階段，教師無論是從民族角度還是從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度，都必須重視古詩詞教學(xué)。

2.初中語文古詩詞教學(xué)路徑探析

2.1 滲透詩歌背景，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

在語文課上，教師需要在教授古詩詞體系之前組織和整合課程資源。根據(jù)具體的詩歌作品，收集相關(guān)背景信息，有效整合課程內(nèi)容，確保課程資源更加全面，具體，以豐富初中生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。比如說，教師在講解《錢塘湖春行》時(shí)，可以圍繞作者白居易對(duì)其簡(jiǎn)介資料進(jìn)行搜集與整理。并利用網(wǎng)絡(luò)搜集白居易其他古詩詞，總結(jié)與歸納白居易詩詞特征。在語文課堂上，教師將所整理的課程資料，以多媒體課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。從而保證學(xué)生對(duì)《錢塘湖春行》形成正確認(rèn)知，為其深入學(xué)習(xí)古詩詞文化奠定思維基礎(chǔ)。

2.2 借助朗讀感受詩詞之美

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見朗讀背誦是讀書學(xué)習(xí)的重要方法之一。如何有效地將閱讀與詩詞教學(xué)進(jìn)行有效地相結(jié)合是教師值得思考的問題。詩人在詩詞寫作中往往會(huì)采用平仄對(duì)仗、對(duì)偶等技巧，這使得詩詞在被朗讀時(shí)朗朗上口，富有韻律感。而詩詞的種類也是多種多樣的，有感傷惆悵的《春夜洛城聞笛》，有平靜溫和的《竹里館》，也有豪邁雄渾的《江城子·密州出獵》。因此，教師在古詩詞教學(xué)中，可讓學(xué)生在理解詩詞內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的詩詞朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生用聲音表達(dá)詩詞情感，在朗讀中盡情地領(lǐng)略詩詞魅力。

例如，教師在講解蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，首先以慷慨激昂的語氣朗讀全詩，吸引學(xué)生注意力，用朗讀語氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快速適應(yīng)詩詞情景。然后教師再引入詩詞典故、寫作背景和情感等主要內(nèi)容的講解。在重要知識(shí)講解完畢后，教師要求學(xué)生在該詩的情感基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。在要求學(xué)生朗讀前，教師應(yīng)進(jìn)行一定的朗讀技巧指導(dǎo)，如停頓、語氣輕重、讀音等，令學(xué)生在正確朗讀的前提下讀出詩詞的韻味，并細(xì)細(xì)品味詩詞的思想情感。

2.3 注重詩歌欣賞，體驗(yàn)文化意境

在古詩詞教學(xué)中，教師需要注重詩詞的欣賞，使學(xué)生在欣賞詩詞過程中能夠正確認(rèn)識(shí)詩詞文化和意境。實(shí)現(xiàn)初中生的審美意識(shí)，有效提高文化欣賞能力。例如，教師在講解《次北固山下》時(shí)，可以根據(jù)古詩詞內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀古詩詞，對(duì)其中的字、詞進(jìn)行鑒賞。學(xué)生以小組為單位，圍繞“生”、“入”、“綠”等詞語進(jìn)行鑒賞，分析上述詞語使用的好處。從而讓學(xué)生在賞析過程中，深入掌握古詩詞創(chuàng)作特色。同時(shí)，學(xué)生在賞析的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)文化思維的有效培養(yǎng)與建設(shè)，全面提高學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小組鑒賞結(jié)果，將古詩詞文化以現(xiàn)代文的方式詮釋出來，讓學(xué)生圍繞某一古詩詞句子進(jìn)行寫作創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)讀寫融合有效教學(xué)，全面提高初中生語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.4 擴(kuò)大詩詞學(xué)習(xí)載體，改善文化底蘊(yùn)

在組織古詩詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語文教師應(yīng)根據(jù)初中生的具體學(xué)習(xí)需要，拓展和創(chuàng)新古詩詞學(xué)習(xí)載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，提高文化傳承奠定文化基礎(chǔ)。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)置古代詩歌學(xué)習(xí)的角度，并在課堂的角落設(shè)置古代詩詞學(xué)習(xí)欄目。為學(xué)生提供符合初中生閱讀需求的古代詩詞書籍，如唐詩宋詞。這樣學(xué)生就可以利用業(yè)余時(shí)間閱讀古代詩詞書籍，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集古代詩詞和文化作品，并根據(jù)自己的興趣收集和組織古代詩詞學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看相應(yīng)的媒體節(jié)目，比如說《中華詩詞大會(huì)》等。讓學(xué)生在觀看節(jié)目的過程中，深入掌握課外古詩詞文化，從而豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建微課程視頻系統(tǒng)，為學(xué)生自主欣賞和欣賞古代詩詞文化提供便利的載體。通過觀看微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞文化，并通過獨(dú)立思考與自主鑒賞，深入理解古詩詞文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

3.結(jié)語

古詩詞是我國歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠，中華民族文化的精髓，是我們學(xué)習(xí)、感受中國文化的人口，對(duì)開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)和素養(yǎng)方面都起著不可估量的作用。作為一名語文教師，我們必須充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法和個(gè)性魅力，將學(xué)生帶人古代詩詞殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，可以提高學(xué)生的古詩詞水平，提高人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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