教育游戲在小學數學教學中的應用分析

洛桑扎西

摘要：新課改在小學數學教學更加注重對學生核心素質的培養(yǎng)，而不再局限于提高學生的數學解題能力和考試能力的提升，教學重心逐漸向提升學生的思維能力以及數學實踐應用能力方面轉移。由于小學生的性格好玩好動，缺少良好的自我控制能力，在數學知識的學習過程中往往會出現(xiàn)注意力分散的狀況，傳統(tǒng)的數學教學模式已經無法滿足學生的成長需求。教育游戲在小學數學教學中深入應用開來，將數學知識以游戲的形式表現(xiàn)出來，增強數學教學的趣味性和吸引力，激發(fā)學生的自主參與意識，從而提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;實踐教學;具體應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0135-01

教育游戲是指在教學過程中以游戲的形式將知識表現(xiàn)出來，在充滿趣味性的游戲活動中進行授課，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，從而達到提高課堂教學質量以及培養(yǎng)學生核心素質的教學目的。針對小學生好奇心強烈以及好玩好動的性格特點，將教育游戲應用到小學數學教學中，可以創(chuàng)建活躍的課堂教學氛圍，實現(xiàn)良好師生互動教學關系的構建，促進學生核心素養(yǎng)的提升。為此，教師在教學過程中應當注重教育游戲的課堂導入以及知識形式轉化，積極的參與到游戲中引導學生建立起完整的知識體系。

1.教育游戲在小學數學教學中應用的意義

1.1 當前小學數學教學中存在的問題

數學作為小學教學體系中的基礎性學科，其教學對學生的邏輯思維能力提升以及實踐應用能力的發(fā)展有著積極的促進作用，隨著新課改在小學數學教學中的不斷深入，數學教學中存在的問題也逐漸暴露出來，具體表現(xiàn)為以下幾點：

1.2 小學生性格過于活潑，教師的課堂教學管理難度較大

小學階段的學生好奇心十分強烈，同樣性格也是好玩好動，在課堂教學過程中十分容易受到外界環(huán)境因素的影響，經常出現(xiàn)走神開小差和注意力不集中的狀況，不僅如此，還存在著課上小聲交談以及玩鬧的狀況，增加了教師的課堂教學管理難度。

1.3 數學課堂教學氛圍缺少活力，過于沉悶和嚴肅

數學知識概念的提出、例題的講解以及習題訓練構成了小學數學課堂教學的基本模式，固定的教學模式使得課堂教學氛圍十分沉悶和枯燥，教學方式的單一也影響了活躍課堂氣氛的創(chuàng)建，不利于師生互動教學關系的構建，影響了小學數學課堂教學效率的提升。

1.4 小學生缺少對數學知識的探究學習興趣和熱情

對于學習理解難度較大的數學知識，大多數的小學生都產生了消極懈怠的學習心理，更加缺少自主探究學習的興趣和熱情，而興趣正是支持學生不斷學習和進步的最主要動力來源，小學生對數學知識學習興趣的缺失嚴重影響到了小學數學課堂教學質量和效果的提升。

1.5教育游戲在小學數學教學中應用的意義

首先，游戲形式進行數學知識的講授，在輕松歡快的氛圍中進行數學教學，可以緩解課堂教學帶來的緊張壓力，加深學生對數學知識的理解和掌握程度;其次，教育游戲還可以培養(yǎng)學生的合作意識以及合作能力，大多數的教育游戲需要學生以小組的形式進行，在游戲中促進學生合作意識以及團隊意識的形成;最后，教育游戲在小學數學教學中的應用還可以充分發(fā)揮學生的主體地位作用，促進學生核心素質的發(fā)展。

2.教育游戲在小學數學教學中的具體應用

2.1 利用教育游戲改善課堂氣氛

小學數學在高年級階段的教學內容往往更偏重思維和方法的學習，這些教學內容需要學生有一個記憶和思維的過程，也是學生在以后數學學習中的基礎。但是在實際教學活動開展過程中，學習這些內容時，教學氛圍卻是枯燥乏味的，很多學生無法在長時間的學習中集中注意力，往往會出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象。教育游戲的引入，等于把學生最感興趣的東西帶人課堂，長時間地運用教育游戲這種教學方式，可以幫助學生正確看待游戲本身，為學生提供完全不同于傳統(tǒng)的學習課堂，課堂氛圍自然會得到改善，學生有了學習的興趣，教學活動的開展也就事半功倍。

2.2 利用角色扮演提高學習效率

角色扮演是一種需要多人參與的游戲，在角色所營造的虛擬環(huán)境中，學生通過角色扮演可進行交流、動作和思考，根據提示以及完成角色扮演的要求.在小學教學中運用角色扮演的教育游戲，教師可以將數學知識引人虛擬環(huán)境中，將角色扮演的要求與所需進行的教學有機結合在一起，學生通過角色扮演，會不自覺地自主探究所遇見的問題，且開動思維解決該問題.

2.3 在課后練習中的應用

課后練習在數學學習中必不可少，對教師來說，其能讓學生及時鞏固和練習所學數學內容，了解學生的真實學習情況，對下一階段的教學也有一定的幫助和促進作用。變書面作業(yè)為數學游戲，符合學生的心理需求，不僅能有效減輕學生的學習壓力，還能為學生進行數學復習提供學習動力。同時也有助于學生進行獨立思考，提高其分析、解決問題的能力，促進數學教學目標的實現(xiàn)。例如，在“認時鐘”一課的課后練習，筆者就利用學生的愛玩心性，設置了“和時間賽跑”的游戲，讓學生在出門前記錄好時間，到校后再看看教室的時間，推算出自己上學路上總共花了多長時間。

3.結語

綜上所述，針對小學生性格不穩(wěn)定以及好玩好動的性格特點，教育游戲在小學數學教學中的應用可以有效的激發(fā)學生的探究學習興趣和參與意識，從而構建高效的數學課堂。

參考文獻：

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