小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)施路徑分析

周靜

摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也有助于小學(xué)教育的改革與發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須要進(jìn)一步促進(jìn)自身多媒體應(yīng)用能力，讓其充分發(fā)揮出自身價(jià)值，更好的為課堂教學(xué)活動服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)施路徑展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;實(shí)施路徑

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0107-01

近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也更加普遍的被應(yīng)用到小學(xué)階段的課堂教學(xué)活動中，讓數(shù)學(xué)課堂不再像過去那樣枯燥和單調(diào)，充分激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。對此數(shù)學(xué)教師必須要盡快轉(zhuǎn)變自身教育理念，不斷提高多媒體應(yīng)用能力，科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加繽紛多彩，確保小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

現(xiàn)階段，依舊還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于多媒體教學(xué)模式存在認(rèn)識上的偏差和誤區(qū)，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)必須要遵循以下兩點(diǎn)原則。

首先是多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)真正找到和知識內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要避免背離教材知識內(nèi)容來使用多媒體，在實(shí)施多媒體教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材內(nèi)容，尋求和知識的最佳契合點(diǎn)，進(jìn)而科學(xué)有效的利用多媒體，發(fā)揮出事半功倍的效果[1]。

其次是必須要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效，防止出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)的目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但目前有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在制作多媒體課件的過程中，不是強(qiáng)調(diào)對知識內(nèi)容的融入，而一味的考慮怎樣讓課件更加精美。但對于重難點(diǎn)知識的理解并不深刻，所以教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過程中需要緊扣教學(xué)主題，避免喧賓奪主。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)施路徑

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)中來。比如說在講到圓的認(rèn)識這部分內(nèi)容時(shí)，借助于多媒體來設(shè)計(jì)問題情境，播放森林中小動物們參加自行車比賽的畫面，學(xué)生們看到各種動物使用的自行車車輪形狀都不同，有三角形的、橢圓形的、正方形的、圓形的，于是提出問題：大家思考一下，這場比賽誰會贏得勝利呢？如此一來很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)出其探究欲望，學(xué)生們說出了自己的看法，隨后為他們播放動物們騎車的動畫，大家觀察到圓形輪子的狐貍最終獲勝，此時(shí)學(xué)生的思維高度集中，我們正好能夠根據(jù)“為什么圓形的輪子跑得更快”這一問題引出本節(jié)課的內(nèi)容，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

2.2 借助多媒體加深概念的理解

著名科學(xué)家牛頓曾經(jīng)這樣說，缺少大膽的猜想就難以有偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想屬于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效方式，借助于多媒體給學(xué)生展示出一幕幕熟悉的生活場景，能夠有效的幫助他們更加深刻的理解數(shù)學(xué)概念定理，從而進(jìn)行合理的猜想，最終掌握知識。比如說在教學(xué)分?jǐn)?shù)這部分知識的過程中，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)漂亮的蛋糕，畫面中彈出問題：若要將此蛋糕平均分給3個(gè)人、4個(gè)人或5個(gè)人，每個(gè)人能夠獲得多少蛋糕呢？首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，各個(gè)小組分別說出自己的結(jié)論，隨后播放視頻操作，引入分?jǐn)?shù)的概念，如此一來學(xué)生就非常容易理解本節(jié)課的重點(diǎn)知識了[1]。

2.3 利用多媒體演示還原知識本真

多媒體技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁└由鷦有蜗蟮恼n堂教學(xué)情境，將無聲的知識轉(zhuǎn)化為有聲的內(nèi)容，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，不但讓課堂氛圍更加活躍有趣，同時(shí)也很好的吸引了學(xué)生的注意力。借助于多媒體技術(shù)演示相對于其他教學(xué)方法更加逼真，可以引導(dǎo)小學(xué)生在觀察、討論以及想象等一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識。比如說教學(xué)角的認(rèn)識時(shí)，利用多媒體直接動態(tài)呈現(xiàn)角的形成過程：首先畫一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，學(xué)生非常直觀的理解到課本中對于角的定義;而比較兩個(gè)角的大小，先呈現(xiàn)兩個(gè)角，再通過動畫的形式讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)與一邊分別重合，學(xué)生很容易看出兩個(gè)角的大小，此時(shí)再讓學(xué)生自己動手使用量角器，這樣就很好的還原了數(shù)學(xué)知識的本真。

2.4 多媒體在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

大部分小學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，表現(xiàn)在對題干內(nèi)容的理解上存在難度，而借助于多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，例如說在行程問題解決的教學(xué)過程中給出以下一道例題：已知火車長度為150m，如果以每分鐘600m的速度經(jīng)過一段1400m長的隧道，請問需要幾分鐘？對此問題教師能夠提前制作好演示動畫，直接給學(xué)生展示出火車開進(jìn)隧道的動態(tài)過程，用閃爍關(guān)鍵線段代表車頭靠近隧道前和車位出隧道時(shí)的情形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察或者經(jīng)過隧道的距離以及隧道長度的關(guān)系。借助于多媒體技術(shù)讓題干中的條件、問題和數(shù)量關(guān)系都更加清晰的展示出來，學(xué)生更容易讀懂題意，給出正確的解答。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，在很大程度上推動了數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，推動了教育信息化發(fā)展進(jìn)程?？茖W(xué)靈活的實(shí)施多媒體教學(xué)，可以讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得充滿趣味性，營造出學(xué)生愿意積極參與的課堂情境，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在知識的海洋中徜徉。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫艷蓮.多媒體課件催生小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：172.

[2]方曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足研究[J].才智，2019（02）：149.