作文教學(xué)不可任意東西

程永萍

受多年應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)的目的是應(yīng)付考試。作文課沒有教案，課堂隨意性很強(qiáng)，只注重作文的次數(shù)而不顧及學(xué)生作文水平的提高。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，總是先宣讀一篇范文，再講開頭要怎么寫，最后怎么結(jié)束，學(xué)生寫作時(shí)只需照著套寫。當(dāng)然，有的教師能進(jìn)行一些“指導(dǎo)”，但無非是“選材一定要得當(dāng)，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等蒼白無力的空洞說教而已。我們都知道，寫作能力是一種綜合能力，它的形成和發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，我認(rèn)為作文教學(xué)必須立足實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地教給學(xué)生一點(diǎn)最基本的而又行之有效的寫作方法。

一、教會(huì)學(xué)生點(diǎn)題技巧

什么是“點(diǎn)題”？就是在作文關(guān)鍵處用一兩句話點(diǎn)明題意，不僅可以使中心更突出，而且可以使結(jié)構(gòu)更緊湊，給人留下深刻的印象。要是我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候能有意識(shí)地通過點(diǎn)題表現(xiàn)出清晰的思路，就可以起到四兩撥千斤的作用，使作文與題旨扣得更緊密，中心也必然更鮮明和突出。

點(diǎn)題就如歌曲的“過門”，把精華的主題先強(qiáng)調(diào)出來，進(jìn)行定調(diào)、定位。教會(huì)初中學(xué)生“點(diǎn)題”的技巧是非常必要的，所以我上了一節(jié)“作文巧點(diǎn)題”的指導(dǎo)課。這節(jié)課從點(diǎn)題的作用、點(diǎn)題的位置、點(diǎn)題的技巧、修改未點(diǎn)題的作文四方面加以學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在平常的作文中加以運(yùn)用，同時(shí)也可以檢測(cè)自己的作文是否離題。

同時(shí)，點(diǎn)題還是挽救離題作文的“救命草”。在考場(chǎng)上，出于種種原因，常常會(huì)有作文寫到一大半才發(fā)現(xiàn)審題有誤，作文偏離題意的情況，重新寫顯然時(shí)間不允許，此時(shí)可以在點(diǎn)題上想辦法予以補(bǔ)救，如在后半部分中急轉(zhuǎn)直下，多用能夠體現(xiàn)題旨的語句。比如考試作文《心靈的呼喚》，有考生大半篇幅在寫“心靈的溝通”，沒有觸及中心，但結(jié)尾處卻如此點(diǎn)題：“聽吧！用你的心靈去聆聽，因?yàn)樾撵`的語言是世間最真最美的語言，有了它，我們才能真正架起溝通的橋梁，走進(jìn)彼此的世界?！边@樣的點(diǎn)題之筆，就把心靈與語言扭結(jié)在一起，讓閱卷人看到了作者對(duì)語言與溝通關(guān)系的一種獨(dú)特認(rèn)識(shí)，雖有些牽強(qiáng)，但不至于判為完全離題。由此可見，教會(huì)學(xué)生掌握“點(diǎn)題”的技巧是非常必要的。

二、教會(huì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)加以具體描寫。一篇優(yōu)秀的記敘文一定要有生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是記敘文的靈魂、血肉。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、形象鮮明、惟妙惟肖，增強(qiáng)作文的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。細(xì)節(jié)就是品位，它決定了作文的高度和深度，因此在記敘文習(xí)作中有意識(shí)地精心編寫幾處精美的細(xì)節(jié)就顯得尤為重要。作家韓映山把細(xì)節(jié)比作“生活的浪花”是非常恰當(dāng)?shù)?。?xì)節(jié)描寫的作用在于使客觀事物的特征形象地再現(xiàn)出來，使讀者得到鮮明的印象和深刻的感受。

為此，我上了兩節(jié)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)課——“肖像描寫展現(xiàn)人物形象”“細(xì)化動(dòng)作，刻畫人物性格”。指導(dǎo)課中，我采用比較教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過比較得出自己的結(jié)論。如比較以下兩段話，要求學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫并體會(huì)其好處：

A.媽媽進(jìn)門叫我睡，我卻沒好氣地說話，而后后悔，媽媽沒有責(zé)備，反而又端了牛奶進(jìn)來。

B.忽然只覺得耳膜一陣振動(dòng)，一串細(xì)細(xì)的腳步聲，那么碎、那么輕，生怕打攪了我。這聲音再熟悉不過了，它承載了數(shù)不盡的愛，奔走在兩扇門之間?！爸ā保T輕輕地開了，媽媽走到我旁邊，輕輕地說：“不早了，睡吧，別累壞了?！薄耙闳ニ瑳]看我正忙著么？”我沒好氣地喊道，似乎這一聲能把所有埋在心里的怨氣都發(fā)泄出來。媽媽無語，滿臉迷茫。隨后又是一陣腳步聲，還是那么輕，那么碎，不同的是那聲音越來越遠(yuǎn)了。又是一個(gè)人獨(dú)處，唉，我怎么能這么跟媽媽說話呢？媽媽會(huì)傷心的。我眼前一陣模糊，眼淚滴落在了眼前的書上。這時(shí)，又響起了一陣腳步聲，只是比剛才更輕、更碎。這回，媽媽端著一杯熱氣騰騰的牛奶進(jìn)來，放到書桌上說：“孩子，喝杯牛奶吧，別累壞了身體……”

作家李準(zhǔn)認(rèn)為，“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品”。托爾斯泰更是以他的寫作經(jīng)驗(yàn)說：“我在生活中到處尋找細(xì)節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細(xì)節(jié)就是網(wǎng)中的結(jié)點(diǎn)?！笨梢娂?xì)節(jié)描寫在作文中的重要作用。我想，在語文教學(xué)中，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的分析、指導(dǎo)、練習(xí)，必將大大提高學(xué)生的寫作能力。

三、教會(huì)學(xué)生穿插景物描寫

在寫人、記事的記敘文中穿插景物描寫是一種寫作技法，也是一種構(gòu)思的方法。記敘文當(dāng)中的景物描寫（下轉(zhuǎn)第3版）