自主互助學(xué)習(xí)型課堂下的英語教學(xué)

喬勝男

摘 要：自主互助學(xué)習(xí)是新課改所提倡的一種學(xué)習(xí)理念與方式，有效運用這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體者身份能夠得以體現(xiàn)，有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與團(tuán)結(jié)合作能力，同時能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。本文就以英語學(xué)科為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，對自主互助學(xué)習(xí)型的具體落實方式進(jìn)行一番簡要的說明和探討。

關(guān)鍵詞：自主互助；英語；提問；指導(dǎo)；練習(xí)

自主互助學(xué)習(xí)，指的是讓學(xué)生以主人的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，生生之間互相交流、探討，教師給予適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的高度理解和吸收。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，主觀能動性會被大大調(diào)動，全員都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，落實了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。本文以英語學(xué)科為例，探討自主互助學(xué)習(xí)型課堂下英語教學(xué)的有效策略。

一、通過有效提問，為學(xué)生搭建互助學(xué)習(xí)平臺

提問，通常是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的有效途徑。通過提問，能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生大腦思考，使學(xué)生主動投入到相關(guān)知識的分析、思考狀態(tài)中。在英語課堂上，我們可以通過設(shè)置有效的問題，讓學(xué)生以小組合作的方式對問題展開細(xì)致的分析和探討，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向互動，為學(xué)生之間搭建出互助學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的自助與合作的學(xué)習(xí)意識。

例如，以“I’d like some noodles”這一單元為例，在課堂上，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)依次為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)到的食物圖片，并提問“Look at picture， what are these？”讓學(xué)生以小組競賽的方式，用英文說出圖片中的食物名稱。之后，繼續(xù)給學(xué)生播放圖畫，讓學(xué)生以小組競賽的方式在圖畫中找出單詞所對應(yīng)的圖畫。此外，我還提出一個問題：“What kind of food do Chinese usually eat on their birthdays？”讓學(xué)生之間互相探討，并總結(jié)答案。這樣，我通過在英語課堂上依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，便為生生之間、師生之間的良好互動和交流搭建了一個有效平臺，每位學(xué)生都能積極參與到問題的思考與分析中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識。

二、通過有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)意識

要求學(xué)生以自主互助型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體者，但是教師的指導(dǎo)也不可或缺。所以，在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，如閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中，我們可以采取多種閱讀方法，讓學(xué)生以自主互助的方式去閱讀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力在閱讀過程中得到有效的鍛煉和提高。

例如，以“Have you ever been to a museum”這部分內(nèi)容為例，在while reading環(huán)節(jié)，首先，我要求學(xué)生先個人以fast reading的方式進(jìn)行閱讀，然后以小組合作的方式總結(jié)出每個段落的大意。之后，要求學(xué)生個人以careful reading的方式進(jìn)行閱讀，并思考文章段落后面的問題，并以小組合作的方式對問題答案進(jìn)行分析和確定。這樣，在閱讀活動中采取不同的閱讀方式，讓學(xué)生以自主和互助的方式進(jìn)行閱讀，既實現(xiàn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)知，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的互助學(xué)習(xí)意識，教學(xué)效果事半功倍。

三、通過有效練習(xí)，檢驗學(xué)生互助學(xué)習(xí)效果

練習(xí)是課堂教學(xué)一個不可或缺的環(huán)節(jié)，通過布置有效的練習(xí)，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，深化學(xué)生對教材知識的理解與掌握，另一方面也能檢驗教師的教學(xué)效果，使教師依據(jù)具體的教學(xué)效果反饋，對課堂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式進(jìn)行合適的調(diào)整。在英語課堂上，我們可以在這一環(huán)節(jié)，采取讓學(xué)生之間互助的方式來做課堂練習(xí)，以此來檢驗學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效果，并鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。

例如，以“My favorite season”這一單元為例，本單元要求學(xué)生能夠聽懂、會說以下句型：What’s your favorite season？ Spring. Why do you like spring？ Because I can plant trees/…在完成了本節(jié)課的授課任務(wù)后，我為學(xué)生布置了以下有趣的小練習(xí)活動：事先印好一些帶有文字或圖片的小卡片，將其分發(fā)給班里的學(xué)生，然后規(guī)定好時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將另外三個與自己帶有一樣卡片的人找出來，尋找過程中，要求學(xué)生必須使用句型what’s your favorite season？ Why do you like spring/summer/fall/winter？找到同伴后，一起用句型we like…because we can…進(jìn)行回答。這樣，通過以互助的方式讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，方式新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和興趣，另一方面也鞏固了學(xué)生課堂所學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

總之，作為英語教師，我們要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并在課堂中讓學(xué)生采取自主互助型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體者身份得以充分體現(xiàn)，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，并實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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