多元化環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

秦鵬飛 潘星任 李寶 趙敏 邱繼彩

摘? 要：環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在“厚基礎(chǔ)、重能力”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以“知識(shí)探究、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念為目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為原則，文章主要從“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、多層次實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革”幾個(gè)層面進(jìn)行了環(huán)境化學(xué)課程的優(yōu)化建設(shè)。改革過(guò)程中將課內(nèi)與課外結(jié)合，教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐、科研有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué);教學(xué)改革;課堂教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）07-0076-03

Abstract： Environmental chemistry is a professional basic course for the environmental science and engineering undergraduates. Three aspects of optimizing the teaching contents， innovative teaching methods and multi-level practice teaching were carried out for the curriculum optimization of environmental chemistry based on the teaching guidance in order to cultivate innovative talents with inquired knowledge， trained ability and personality development. And the combinations of in-class and out-of-class， teaching and application practice， as well as the continuous innovation of teaching methods had effectively improved the teaching effects and quality.

Keywords： environmental chemistry; reform of teaching; teaching mode in classroom

隨著現(xiàn)代環(huán)境問(wèn)題的日益突出，對(duì)環(huán)境人才的培養(yǎng)更是得到國(guó)內(nèi)外各階層，特別是教育界的廣泛關(guān)注。環(huán)境科學(xué)與工程是工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等的交匯，也是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)等的交叉學(xué)科。環(huán)境化學(xué)是環(huán)境科學(xué)中的重要分支學(xué)科之一。它主要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，研究大氣、水、土壤等環(huán)境介質(zhì)中化學(xué)物質(zhì)的特性、存在狀態(tài)、化學(xué)轉(zhuǎn)化過(guò)程及其變化規(guī)律、化學(xué)行為與化學(xué)效應(yīng)的科學(xué)。環(huán)境化學(xué)的研究具有綜合性的特點(diǎn)，化學(xué)無(wú)疑是主要的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，但還需要配合生物學(xué)、地學(xué)、物理學(xué)、氣象學(xué)、數(shù)學(xué)等多種其他科學(xué)方法，進(jìn)行綜合的多方面考察與分析。它是研究環(huán)境與生態(tài)、環(huán)境與生物與人群和諧發(fā)展的基礎(chǔ);也是環(huán)境污染生物監(jiān)測(cè)和生物治理的理論依據(jù)。這門課程的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握環(huán)境化學(xué)的基本知識(shí)、原理和實(shí)驗(yàn)技能，了解環(huán)境化學(xué)的發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)際工作技能、認(rèn)知思維和創(chuàng)新能力，并學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度尋求治理環(huán)境問(wèn)題的方法與途徑。在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力并兼顧環(huán)境化學(xué)的系統(tǒng)性、前沿性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，我們主要從以下方面進(jìn)行了課程的改革。

一、課程內(nèi)容的優(yōu)化

鑒于環(huán)境化學(xué)課程本身具有理論體系復(fù)雜，聯(lián)系和解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，內(nèi)容更新速度快等特點(diǎn)，所以授課堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為主，兼顧前瞻性、科學(xué)性的原則，廣泛地吸收和整合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)研究成果，形成具有專業(yè)特色的課程教學(xué)內(nèi)容。課程以戴樹(shù)桂主編的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《環(huán)境化學(xué)》為主講教材，同時(shí)以《Environmental Chemistry》等為輔助教材和國(guó)際英文期刊，在教學(xué)內(nèi)容上抓住基本理論和方法，重點(diǎn)介紹大氣、水環(huán)境化學(xué)部分，精心設(shè)計(jì)每堂課程和授課教案，及時(shí)調(diào)整更新，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，研制與之配套的中英文電子課件，建立環(huán)境化學(xué)試題庫(kù)和環(huán)境化學(xué)參考文獻(xiàn)資料庫(kù)，極大豐富教學(xué)資源，形成紙質(zhì)教材與電子資料共存、中英文教學(xué)資源共輔的多層次教材體系，以保障教學(xué)的全面性、實(shí)時(shí)性和前沿性。本課程內(nèi)容全面合理，且逐步更新，每一章節(jié)內(nèi)容先基礎(chǔ)、后能力的模式能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)并提高能力，能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要，課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分工恰當(dāng)、相互支撐，滿足對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與多層次實(shí)踐教學(xué)

（一）引入課堂教學(xué)新模式

根據(jù)環(huán)境學(xué)科綜合應(yīng)用性的特點(diǎn)，本課程以課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切結(jié)合的方式組織教學(xué)活動(dòng)，課堂理論教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。在課堂講解中，采納“啟發(fā)式教學(xué)”方法，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索，使教師在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與探索精神的同時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，并引入“案例研討、專題講座、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等新模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在課程講解過(guò)程中，“以問(wèn)題為中心”，創(chuàng)造情景，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是讓學(xué)生只做一個(gè)傾聽(tīng)者。在新知識(shí)點(diǎn)講授之前，針對(duì)擬講授的主要內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象和一些公害事件引出本章的問(wèn)題或概念。另外，以提問(wèn)的方式導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和了解這一內(nèi)容要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。這樣可以使學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考問(wèn)題，使由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，積極地參與到課堂教學(xué)中，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，可以邀請(qǐng)同學(xué)向全班總結(jié)、講述課程重點(diǎn)難點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，或以提問(wèn)的方式，讓同學(xué)回答。這樣既提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的自信心。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師要注意合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在以問(wèn)題為中心的研究型教學(xué)中由知識(shí)的傳遞者過(guò)渡為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的內(nèi)涵，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是研究型教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵。所以，在課程建設(shè)中引入了“案例研討、專題講座、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。案例研討主要是選擇經(jīng)典環(huán)境案例（如松花江流域水污染）和最新環(huán)境污染問(wèn)題，安排學(xué)生課前進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，在課堂開(kāi)展發(fā)言并研討，最后進(jìn)行小結(jié)反思，啟發(fā)學(xué)生思考。專題講座主要是聘請(qǐng)環(huán)境領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者將最新的科研進(jìn)展和亟待解決的問(wèn)題以講座的形式講授給學(xué)生，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是在貫徹研究型教學(xué)的思想和啟發(fā)式教學(xué)方法的推動(dòng)下，選擇目前環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境問(wèn)題（如大氣顆粒物中的PM2.5，臭氧層損耗）設(shè)立主題論壇，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組自選一個(gè)案例，課下成員搜索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，合作完成匯報(bào)材料，課上以主題報(bào)告的形式進(jìn)行答辯和交流，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考，分享彼此經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)生與教師間的討論。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作、相互交流以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些抽象的專業(yè)知識(shí)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合教師的講解，加深了對(duì)內(nèi)容的理解和掌握程度，系統(tǒng)歸納的能力得到了提高，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，更為今后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）啟用雙語(yǔ)教學(xué)模式

環(huán)境化學(xué)是一門借助多個(gè)學(xué)科成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其研究領(lǐng)域、理論基礎(chǔ)以及研究方法正發(fā)生著巨大的變化。目前使用的環(huán)境化學(xué)課本雖然基本知識(shí)涵蓋比較廣，但畢竟書(shū)本的更新速度很慢，一般是三至五年甚至更長(zhǎng)。這就需要我們能及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在課堂授課中補(bǔ)充最新內(nèi)容，介紹新的科研成果。考慮到環(huán)境化學(xué)專業(yè)代表性很強(qiáng)，兼有基礎(chǔ)和應(yīng)用兩方面的性質(zhì)，因此在借鑒國(guó)外環(huán)境化學(xué)相關(guān)教材基礎(chǔ)上，將“雙語(yǔ)”引進(jìn)課堂，采用中文為主、英文為輔的雙語(yǔ)教學(xué)模式，引入英文專業(yè)詞匯、重要的英文概念框圖和案例，把課程內(nèi)容和實(shí)際的研究結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的中英文研究文獻(xiàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與前沿研究課題的結(jié)合。這樣一方面在理解環(huán)境化學(xué)原理與過(guò)程的同時(shí)，逐步接觸并豐富專業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣以及應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并積累了專業(yè)詞匯，為以后文獻(xiàn)的查閱奠定了一定的基礎(chǔ);另一方面，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將單調(diào)的理論知識(shí)聯(lián)系當(dāng)前的研究進(jìn)展，在教學(xué)中吸納國(guó)際最新理念和技術(shù)信息，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使環(huán)境化學(xué)教育能夠同國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌。

（三）多層次實(shí)踐教學(xué)

在環(huán)境化學(xué)課程建設(shè)中，我們引入了研究型教學(xué)理念。研究型教學(xué)并非是純粹的科學(xué)研究，而是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，其中有機(jī)地滲透并運(yùn)用了研究的思想觀點(diǎn)，過(guò)程以及方法。一方面，結(jié)合研究，可以使教學(xué)更具有新意、深意、廣度;另一方面，將研究融入教學(xué)中，使研究更有靈感、活力和動(dòng)力。同時(shí)，也可以把自己的研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生參與研究。因此，搭建起“研究”與“教學(xué)”的橋梁，處理好研究與教學(xué)的源流關(guān)系，顯得尤為重要。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，課程建立“科研與教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方式，一方面將團(tuán)隊(duì)教師的科研課題融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解最新研究成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài);另一方面建立環(huán)境化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)室，在完成基礎(chǔ)型和綜合型實(shí)驗(yàn)外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，爭(zhēng)取做到每一個(gè)小組都能設(shè)計(jì)出一個(gè)較抓緊科學(xué)前沿的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解課堂理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己選題，查閱相關(guān)資料，并設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手操作能力和科研能力。這種多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，達(dá)到以科研反哺教學(xué)的目的，并提高學(xué)生環(huán)境化學(xué)方面的綜合水平。總之，在教學(xué)過(guò)程中，將課內(nèi)與課外結(jié)合，教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐、科研有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合

環(huán)境化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，許多知識(shí)點(diǎn)講解起來(lái)枯燥無(wú)味，并且存在較多的基本概念和作用機(jī)制等理論研究，不便于學(xué)生理解記憶。通過(guò)多媒體技術(shù)將其編寫成文字簡(jiǎn)潔、圖表線路清晰的教學(xué)文件腳本，這樣既便于教師講授，也便于學(xué)生理解和掌握。另外，環(huán)境化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)將多媒體引入教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之余，可以利用一些圖文并茂的多媒體教學(xué)課件將抽象難理解的化學(xué)現(xiàn)象原理設(shè)計(jì)成具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和視頻，將教學(xué)內(nèi)容立體化和多樣化，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如果單純采用多媒體課堂教學(xué)，人機(jī)間的對(duì)話取代了教師的作用，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更不利于學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所以，在多媒體教學(xué)手段下，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)，我們建設(shè)適合環(huán)境化學(xué)課程特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，積極拓寬教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)獲取相關(guān)信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了包含教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程錄像、參考書(shū)目等傳統(tǒng)項(xiàng)目外，還開(kāi)設(shè)“學(xué)海導(dǎo)航”和“科苑拾貝”等板塊，提供相關(guān)科研論文，與本課程相關(guān)的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題、環(huán)保題材電影及最新環(huán)境污染案例與報(bào)道，以便于學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，提高環(huán)境保護(hù)責(zé)任感。同時(shí)配備了與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相配套的網(wǎng)上視頻實(shí)驗(yàn)，擬開(kāi)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐“無(wú)縫”對(duì)接、實(shí)時(shí)統(tǒng)一。另外，團(tuán)隊(duì)教師在線對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答和交流，促進(jìn)了師生之間的深層互動(dòng)，線下通過(guò)QQ、E-mail、微信和雨課堂等網(wǎng)絡(luò)工具有效延伸。智能手機(jī)的普及和高校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

環(huán)境化學(xué)這門科目涉及知識(shí)范圍廣、內(nèi)容多、難度大，單純依靠老師的課堂教學(xué)難以完成良好的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用雨課堂這種新興教學(xué)工具，學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到心中對(duì)于每節(jié)課程都有很好的把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在幻燈片下提出自己的疑問(wèn)，方便老師在課堂上著重講解;課下方便及時(shí)推送資料作業(yè)以鞏固學(xué)生知識(shí)。另外，雨課堂可以形成考勤、作業(yè)情況、考核成績(jī)的大數(shù)據(jù)，方便老師在最后考核過(guò)程給出課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)。通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合，既可以彌補(bǔ)環(huán)境化學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，輔導(dǎo)答疑時(shí)間有限的缺陷，也有利于學(xué)生與老師溝通，學(xué)生釋放自我，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革

本課程建立多樣化的“過(guò)程性”評(píng)價(jià)方式，主要包括課堂考評(píng)、主題論壇、課堂作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考評(píng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末成績(jī)，杜絕以一次期末考試的方式衡量檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力爭(zhēng)做到全方面過(guò)程考核。課堂考評(píng)主要包括考勤、課程筆記和互動(dòng)情況，可以以“雨課堂”中學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定;主題論壇作為特色考評(píng)方式，考察的是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，以小組的形式進(jìn)行主題講座，由同學(xué)和老師共同評(píng)分來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。課后作業(yè)從完成及時(shí)、質(zhì)量與書(shū)寫規(guī)范等方面來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。測(cè)驗(yàn)考評(píng)主要是定期的單元和階段測(cè)驗(yàn)，能詳細(xì)具體了解到學(xué)生對(duì)各章節(jié)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)報(bào)告從實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果的整理分析評(píng)價(jià)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可按貢獻(xiàn)值大小適當(dāng)加分;期末考試加大案例分析和歸納總結(jié)題型的比重，引入對(duì)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查，將考核內(nèi)容綜合化與多元化，凸顯實(shí)際問(wèn)題分析和應(yīng)用能力的要求。將過(guò)程化的學(xué)生評(píng)價(jià)模式與多元化的教學(xué)模式相輔相成，有效提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程建設(shè)中，通過(guò)不斷精選教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成多層次的教材體系，突出學(xué)科前沿。課程建設(shè)中通過(guò)引入案例研討、專家講座、主題論壇、雙語(yǔ)教學(xué)等多種方法，建立以“學(xué)”為中心的新模式，形成課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合，教師被動(dòng)教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生講座和師生討論相結(jié)合，認(rèn)知學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生思考，建立積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維。同時(shí)，建立內(nèi)容豐富、交互性好的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、輔導(dǎo)答疑空間、在線習(xí)題庫(kù)等，有利于學(xué)生的自學(xué)，為師生的互動(dòng)創(chuàng)造良好平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，開(kāi)展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科研能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有積極作用。經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)實(shí)踐方法，已經(jīng)形成了具有一定特色的環(huán)境化學(xué)教學(xué)體系， 并且取得了比較好的教學(xué)效果。從總體上看，通過(guò)對(duì)以上教學(xué)方式的探索，環(huán)境化學(xué)的教學(xué)水平有了明顯的提高，教學(xué)效果也受到了學(xué)生的肯定，從而為以后進(jìn)一步的教學(xué)改革打下了較好的基礎(chǔ)。

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