小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升

鄧艷

摘 ?要：新課程改革明確提出關(guān)注小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的要求，尤其是低年級(jí)學(xué)生目前正處于初級(jí)語文學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期無論是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀方法學(xué)習(xí)都很關(guān)鍵。如果教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠合理利用閱讀教學(xué)手段，則小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)效性的提升將更易于實(shí)現(xiàn)?；谡Z文閱讀教學(xué)的重要性，本文將以小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)為例，分析小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：

學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)，基于語文學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)之一。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)效果顯然不理想，需要小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)方法的改善和創(chuàng)新。

一、注重對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主目標(biāo)之一就是幫助小學(xué)生夯實(shí)語文知識(shí)基礎(chǔ)，掌握文章中的生字詞，通過知識(shí)積累逐漸形成語文學(xué)習(xí)能力。尤其是針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師在組織語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)積累。在閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)課文中的陌生字詞，通過多媒體展示、拆字游戲等手段，讓學(xué)生切實(shí)掌握。比如針對(duì)《媽媽，不要送傘來》這篇課文，對(duì)于文中的“送傘”“雨絲”“機(jī)靈”“慢悠悠”“淋濕”等詞語，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀音的示范，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形予以掌握，從而牢記這些字詞。另一方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的初步培養(yǎng)。比如在教學(xué)《蘋果落地》這篇課文的時(shí)候，教師就要先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，對(duì)陌生字詞進(jìn)行讀音查詢，了解這些字詞的含義。然后，引導(dǎo)學(xué)生一段一段進(jìn)行閱讀，逐段弄懂寫了什么意思。最后再讓學(xué)生將每一段的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體。

二、提升學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語文教育活動(dòng)中，教師在應(yīng)用教學(xué)策略的過程中，一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)情感因素，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際。例如，在《要下雨了》課文閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回想和觀察生活中常見的自然現(xiàn)象，諸如，下雨之前燕子低飛，魚游出水面，等等，讓學(xué)生能夠充分了解到下雨之前動(dòng)物實(shí)際活動(dòng)特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在自然中尋求體驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生更好地融人課文閱讀學(xué)習(xí)中。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

1.拓展閱讀法

從小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)和視野擴(kuò)展角度來說，課本知識(shí)其實(shí)不能夠完全滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施擴(kuò)展閱讀，也是養(yǎng)成小學(xué)生科學(xué)閱讀習(xí)慣和提升其閱讀理解能力的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí)，為了使小學(xué)生能夠更加深刻理解“誠實(shí)”這個(gè)寶貴的品質(zhì)，教師可以給小學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀素材，如《櫻桃樹的故事》《皇帝的新裝》等。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和閱讀經(jīng)歷，給老師和同學(xué)們推薦一些書單。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，還能夠增加他們的閱讀量。

2.畫線閱讀法

低年級(jí)小學(xué)生的語文閱讀，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要能夠認(rèn)真地閱讀、仔細(xì)地做筆記，就可以理解文章的大意，從而快速解題。但是小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較有限，常常是讀了后面忘了前面，影響了閱讀效果。因此，在日常教學(xué)語文時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生用畫線的閱讀方法。如鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀的過程中，將一些比較有意義的詞語、句子和段落標(biāo)出來，或者是將自己不能理解的地方畫出來。這樣能夠使學(xué)生在閱讀的過程中抓住重點(diǎn)，在閱讀過后發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而快速解決。

四、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀氛圍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正是閱讀興趣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的意境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者意圖。例如《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)中，通過播放小兔運(yùn)南瓜的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受小兔運(yùn)瓜時(shí)的智慧，增強(qiáng)閱讀興趣，身臨其境地把握文章的思想情感。《美麗的小路》這一課，教師通過多媒體課件展示一幅幅道路圖片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞積極性，增加學(xué)生閱讀興趣。通過合理地使用多媒體課件，形象地展示枯燥知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。但不能忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，采用科學(xué)布置問題和練習(xí)的方式，做好課堂中師生和生生互動(dòng)，保持閱讀教學(xué)的生動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的功能。

結(jié)語：

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。當(dāng)前的教育背景下，我們作為基礎(chǔ)教育工作者，更應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特征和小學(xué)生的全面發(fā)展需求，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化?；诋?dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足，上述內(nèi)容主要分析了提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的途徑，僅供參考。

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