中學(xué)英語閱讀策略

于淼

摘 ?要：中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，是側(cè)重提高閱讀能力。英語教學(xué)大綱對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)作了這樣的要求，學(xué)生能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序，并根據(jù)文章的上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，依據(jù)文章的已知事實(shí)直接或間接地推斷出語篇未直接寫出的意思。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語;閱讀;策略

目前英語考試閱讀設(shè)置有五篇閱讀文章，這些文章從類型和體裁上看，大致可分為新聞、說明文、議論文、廣告、記敘文、應(yīng)用文等。對學(xué)生的要求是考查他們對文章的主旨、細(xì)節(jié)進(jìn)行理解，能夠進(jìn)行深層理解和推理判斷，并能猜測生詞的 詞義和理解派生詞、加注詞等的含義，充分體現(xiàn)了“強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”的命題原則，是課程標(biāo)準(zhǔn)制定后的新氣象。而現(xiàn)行的高中英語新教材在很大程度上體現(xiàn)了文章的即時(shí)性，貼近現(xiàn)代生活，富有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。根據(jù)大綱要求在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行基本的閱讀技巧和能力培訓(xùn)，使學(xué)生更深層次地理解文章大意，運(yùn)用理解，推理的原理，較準(zhǔn)確地判斷出文章后面所給問題的答案在高考中獲得高分，使能力得到最大程度的提升。

一、上好閱讀課

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。

二、熟練掌握多種閱讀方式

1.略讀

通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句意關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2.跳讀

尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3.細(xì)讀

分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4.推讀

推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測，對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5.概讀

要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)，概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

三、解決問題的策略

首先，閱讀中是肯定會遇到一些生詞。值得注意的是，許多學(xué)生在閱讀過程中，總是不斷停下來在字典里查閱碰到的所有生詞，這樣不僅會降低閱讀速度，更嚴(yán)重的是會打斷自己的思路，給理解造成困難。推測詞義既能提高閱讀速度，同時(shí)也有助于閱讀理解。我們可以通過對一個(gè)詞的前綴、后綴的分析，猜測這個(gè)詞的詞性或詞義，從而解決在閱讀過程中出現(xiàn)的障礙。

其次，要把課文的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的主旨大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語篇理解和句子的交際功能。此外，還應(yīng)注意相關(guān)文化背景和社會文化知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面。再此基礎(chǔ)上有意識的增加學(xué)生的閱讀量。通過練習(xí)，在追求較高的理解準(zhǔn)確度的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的閱讀速度。5篇的閱讀理解，限定在35-40分鐘之內(nèi)完成。

學(xué)生學(xué)會了快速閱讀，能夠合理利用時(shí)間，但并不意味著就會正確理解文章所提出的所有問題，因此作為教師就需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中對學(xué)生加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練。如，在快速閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)對文章進(jìn)行整體理解，在閱讀過程中不作具體的語言分析，而且應(yīng)越過生詞、難句障礙，抓住中心，理解整個(gè)語篇。多研讀首尾段和首尾句，注意連接詞，多猜測作者的意圖。

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對學(xué)生具有極為深遠(yuǎn)的意義和作用。以前的傳統(tǒng)模式教學(xué)，是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行單一的“灌輸式”教學(xué)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和主體作用。

通過以上的閱讀教學(xué)策略，只要持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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