在故事中成長的英語課堂

李思詩

摘 ?要：故事教學(xué)法是指教師以簡明短小的故事貫穿整個(gè)課堂，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、從而引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識并領(lǐng)悟深刻道理的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法化繁為簡、寓教于樂，受到廣大師生的認(rèn)可和喜愛。在初中英語課堂上，如何正確地使用故事教學(xué)法以提升學(xué)生的英語水平，真是本文主要研究的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;故事教學(xué)法

一、故事中的詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。如果無法突破詞匯，基礎(chǔ)不牢的英語學(xué)習(xí)無異于空中樓閣，隨時(shí)間推移不僅難以穩(wěn)定提升，而且面臨詞義混淆和理解模糊的困境。因此，老師可以將故事教學(xué)法運(yùn)用于詞匯教學(xué)中。值得注意的是，老師并沒有必要給每一個(gè)詞匯都設(shè)定獨(dú)立的故事，這樣會造成時(shí)間的浪費(fèi)，而且過多的故事情節(jié)也會分散學(xué)生的注意力。相反地，老師應(yīng)該盡量發(fā)掘各個(gè)詞匯之間的關(guān)聯(lián)，以一個(gè)故事串講多個(gè)單詞。以連貫而有趣的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的想象力，以舊詞匯為新詞匯做鋪墊，層層遞進(jìn)、反復(fù)操練，讓學(xué)生在語境中體會新舊詞匯之間的聯(lián)系與區(qū)別。以這樣寓教于樂的方式，為詞匯學(xué)習(xí)帶來生機(jī)和趣味，學(xué)生也能更熟練地掌握并運(yùn)用詞匯知識。詞匯的意義在于運(yùn)用，老師可以在備課時(shí)預(yù)設(shè)多種故事情景，以激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生也可以發(fā)揮想象力自行創(chuàng)設(shè)故事情景。但如果學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)的故事情景超出老師的預(yù)設(shè)，老師應(yīng)靈活應(yīng)對、及時(shí)處理，不能讓學(xué)生的自由發(fā)揮帶偏了課堂，應(yīng)牢牢把握主線。

二、故事中的聽說練習(xí)

英語課本的設(shè)定往往都具有按話題分類的特點(diǎn)，因此英語課本已經(jīng)提前設(shè)定好一部分故事情節(jié)。但初中生對于學(xué)習(xí)的積極性不夠強(qiáng)烈，往往需要通過老師的吸引才能集中注意力。單純地朗讀對話和聽力練習(xí)并不能激發(fā)學(xué)生的對話欲望，因此老師應(yīng)提前充分地渲染故事背景、讓學(xué)生融入教學(xué)故事。只有這樣，學(xué)生們才能身臨其境地參與到英語學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生有效且實(shí)用的英語對話。一個(gè)新的單元往往以聽說課作為開頭，因?yàn)楹唵蔚穆犃蛯υ捜菀鬃寣W(xué)生掌握并給予他們掌握新知識的信心。在聽力材料之前，老師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)好簡單的故事背景，緊接著用聽力內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)充，最后以對話為輸出形式引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)故事。學(xué)生在故事中得到成長，而故事也在學(xué)生的成長中得到升華。給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生完善已有知識框架。

三、故事中的閱讀能力

具有精彩情節(jié)的記敘文是最受學(xué)生歡迎的問題，但英語閱讀不可能只限于一種單一的問題。相對而言較為枯燥的說明文、議論文就不太容易被學(xué)生接受。此時(shí)，老師應(yīng)將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，以簡單清晰的故事情節(jié)重新串聯(lián)課文。例如人教英語go for it八上第四單元的閱讀課文Who’s Got Talent，介紹了現(xiàn)今流行的選秀節(jié)目，以及不同觀眾對它的看法。如果只是按照課文內(nèi)容平鋪直敘地講述，學(xué)生難免感到枯燥，而且在表達(dá)自己對選秀節(jié)目的看法時(shí)只能生搬硬套課文中的原句，難以運(yùn)用新知識來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此我們可以構(gòu)建一個(gè)小女孩Amy的故事重構(gòu)這篇課文。課文的開頭對選秀節(jié)目的現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，這時(shí)故事的主角Amy是電視機(jī)前觀看節(jié)目的小女孩，我們跟她一樣對選秀節(jié)目只有一個(gè)粗略的了解。在觀看選秀節(jié)目之后，Amy渴望登上舞臺展現(xiàn)自己，這時(shí)我們需要幫助她探索——選秀節(jié)目究竟是在尋找怎樣的人？于是我們順利過渡到第二段的學(xué)習(xí)，找出選秀節(jié)目尋找的人——最動(dòng)聽的歌聲、最優(yōu)美的舞者、最棒的魔術(shù)師等等，在此我們可以回顧最高級的語法特征。下一個(gè)問題是，Amy該如何贏得比賽？通過繼續(xù)閱讀我們得知：比賽的結(jié)果取決于觀眾的投票。最后Amy通過自己的努力贏得了觀眾的認(rèn)可、贏得了比賽，此時(shí)我們的心情又是如何？Amy的故事到此結(jié)束，剩下的問題需要的是思考和升華——我們該如何看到選秀節(jié)目？它們是幫助普通人實(shí)現(xiàn)夢想的方法，還是一些人投機(jī)取巧的捷徑，或者只是打發(fā)時(shí)間的娛樂？當(dāng)學(xué)生站在Amy的角度或者她朋友的角度“真正地”參與選秀節(jié)目之后，他們會有更深的體會和發(fā)言權(quán)。這樣簡單的故事情節(jié)既不會喧賓奪主，讓學(xué)生忽略真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不會讓一篇平淡的說明文失去應(yīng)有的文化內(nèi)涵。因此，故事教學(xué)法在閱讀課中的運(yùn)用不應(yīng)流于形式或喧賓奪主，它應(yīng)該恰如其分地為學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)知識、升華思想而服務(wù)。

四、故事中的寫作素材

故事教學(xué)法不僅讓平面的課本知識變得立體化、生活化、真實(shí)化，更為學(xué)生的成長帶來了無限可能。在講故事的同時(shí)，學(xué)生的聯(lián)想能力、邏輯思維也會受到鍛煉，從而為他們的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的英語寫作并非紙上談兵，而是實(shí)實(shí)在在有意義、有深度的寫作。因此，老師在平時(shí)也應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己。我們可以創(chuàng)建一個(gè)具有無限可能的開頭，由他們自己來搭建框架、充實(shí)內(nèi)容，最終創(chuàng)造出屬于自己的故事。

結(jié)語：

故事教學(xué)法對英語教學(xué)和英語老師都提出了更高的要求，它既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會。在故事中，英語課堂會得到成長，學(xué)生會得到成長，老師也會得到成長。故事教學(xué)法讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，讓課堂氛圍更加活躍，讓教學(xué)成果更加豐碩，是我們應(yīng)該重視并繼續(xù)探索的重要方法！

參考文獻(xiàn)：

[1]戈正根. “故事教學(xué)法”在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，22（12）：96-98.

[2]戈正根. "“故事教學(xué)法”在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用."?內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）22.12（2009）：96-98.