小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

柴曉鵬

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線索，以學(xué)生為主體，以活動為形式組織學(xué)生思考合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。小組活動為英語課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語;運用

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)中的互動，發(fā)揮出學(xué)生的自主能動性，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)策略。怎樣才能確保合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的有效性呢？

一、課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

二、英語小組合作學(xué)習(xí)中的主要問題

1.No negotiation of meaning.（缺乏真正意義上的交流）

開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。

2.Most students not involved.（多數(shù)學(xué)生沒有參加）

班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子太少，因為具有這種組織能力與愛表現(xiàn)的人太少，使得小組無法均衡。

3.Speaking Chinese.（用漢語交流）

4.No help from teacher.（教師沒有提供幫助）

教師要創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生在交際活動中發(fā)展思維，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣。

5.No enough time.（時間不足）

在課堂活動中，涉及到小組間競爭的環(huán)節(jié)，往往會導(dǎo)致學(xué)生間相互爭執(zhí)，耽誤了時間，并且在評價中也會產(chǎn)生一些問題。有時會對別的同學(xué)的情緒產(chǎn)生消極影響。

6.No outgoing evaluation.（缺少反饋）

某些小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。

三、小組合作活動的課堂呈現(xiàn)時段

1.在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”時教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時穿插Pairwork，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高，學(xué)生參與興趣濃。

2.在“練習(xí)（Practice）”階段

練習(xí)階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如地運用作好準(zhǔn)備。適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或幾組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段

這階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實踐的機(jī)會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎(chǔ)。

四、英語課堂上小組合作學(xué)習(xí)的幾種方式

1.陳述式。小組每個成員運用所學(xué)的語言知識陳述個人觀點。每個學(xué)生在發(fā)言前，需要變化語言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。

2.綜合式。小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報的形式與全班共同分享。

3.討論式。各小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。

4.表演式。各小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮相象，通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色扮演。

5.探索式。教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生對此作出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的材料。

6.圖表式。小組通過填寫圖表的形式，對所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革三大學(xué)習(xí)方法之一，對于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和團(tuán)隊合作精神有重要作用。同時也是檢驗“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”實施效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。要使它更完整、更合理、更有效，仍有賴于教師在平時教學(xué)中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樂燕：淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009

[2]成春華：初中英語淺談英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考[J]中學(xué)英語之友2010