淺談初中英語寫作中漢語負(fù)遷移問題及對(duì)策

甘翠華

摘 ?要：初中階段的學(xué)生長期生活在漢語環(huán)境中，習(xí)慣了用漢語學(xué)習(xí)的思維來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，然而漢語與英語屬于不同的語系，在表達(dá)上存在著差異，但由于慣性思維，初中生在英語寫作中會(huì)受到漢語負(fù)遷移問題的影響，不利于學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語寫作中出現(xiàn)的漢語負(fù)遷移現(xiàn)象進(jìn)行深入研究和有效解決，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

關(guān)鍵字：初中英語;寫作教學(xué);漢語負(fù)遷移

對(duì)于初中英語教學(xué)而言，遷移現(xiàn)象是指漢語對(duì)英語、原有英語知識(shí)對(duì)新的英語知識(shí)所產(chǎn)生的作用。這種作用可能是積極的，也有可能是消極的，而負(fù)遷移就意味著作用是消極的。也就是說，在初中英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)漢語負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢語與英語的區(qū)別，并在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將漢語負(fù)遷移有效轉(zhuǎn)化為正遷移。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)初中英語寫作中漢語負(fù)遷移的問題及對(duì)策進(jìn)行探究。

一、中學(xué)生英語寫作中漢語負(fù)遷移現(xiàn)象表現(xiàn)

中學(xué)生英語寫作中的漢語負(fù)遷移現(xiàn)象表現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是英語詞匯使用不當(dāng)，另一個(gè)是語法錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)“中國式英語”表達(dá)。恰恰這兩個(gè)方面又是英語寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這兩個(gè)方面的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的英語寫作質(zhì)量影響很大。

具體來說，在英語詞匯的使用方面，由于在漢語中，很多詞語都可以表示同一個(gè)意思，比如說“動(dòng)機(jī)”、“目的”、“初衷”等，但是在英語寫作中，這些詞匯不僅不能直接替換使用，而且在使用時(shí)還需要考慮詞性、語境等相關(guān)問題。比如英語中表示目的的詞匯有purpose、aim等，都是表示目的，但是在用法和意思上卻有區(qū)別，即：purpose指做某事的原因，aim指要達(dá)到的目的;aim可以指嘗試達(dá)到目的，purpose含有要成就某事的強(qiáng)烈感覺等等。然而受漢語思維習(xí)慣的影響，學(xué)生在寫作中常常用漢語思維來進(jìn)行詞匯選擇，從而導(dǎo)致詞匯使用錯(cuò)誤。在語法方面，英語的表達(dá)順序與漢語不同，比如要表達(dá)“我和你一起去”這個(gè)意思，漢語可以直接這樣說，但是英語卻要用“I'll go with you.”來表達(dá)，若學(xué)生用漢語思維來進(jìn)行英語表達(dá)，就會(huì)出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象。所以，不管是詞匯還是語法，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)都需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，將漢語思維轉(zhuǎn)換成英語思維。

二、漢語負(fù)遷移對(duì)初中生英語寫作教學(xué)啟示

在初中英語寫作中之所以會(huì)出現(xiàn)漢語負(fù)遷移現(xiàn)象，與學(xué)生所處的環(huán)境有著莫大的關(guān)系，學(xué)生在漢語環(huán)境中待久了，在英語學(xué)習(xí)中會(huì)自然而然地產(chǎn)生慣性思維，將漢語的語言習(xí)慣運(yùn)用在英語中。

漢語負(fù)遷移現(xiàn)象確實(shí)對(duì)學(xué)生的英語寫作有著消極影響，但是作為初中英語教師不能只看到漢語負(fù)遷移的消極方面，而是應(yīng)當(dāng)在消極中尋找積極的一面。也就是說，雖然不能改變學(xué)生生活的漢語環(huán)境，但是教師可以盡力給學(xué)生營造出英語環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境的熏陶下，逐漸提升英語意識(shí)和英語思維，如此一來，不僅能淡化漢語負(fù)遷移對(duì)英語寫作教學(xué)的消極影響，而且還能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且，漢語負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)給英語教學(xué)也帶來了一個(gè)突破和改善的機(jī)會(huì)，教師需要以積極的心態(tài)來面對(duì)這一問題，并制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略，切實(shí)優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)。

三、提高初中學(xué)生英語寫作能力的相應(yīng)對(duì)策

要提高初中生的英語寫作能力可以從三個(gè)方面來入手，一是英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，二是學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，三是英語寫作策略的針對(duì)性學(xué)習(xí)。這三個(gè)方面并不絕對(duì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行靈活調(diào)整。

具體來說，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造是提升初中生寫作能力的前提，教師需要抓住課堂教學(xué)的一切時(shí)間進(jìn)行英語環(huán)境營造。首先教師自己要盡可能地用英語進(jìn)行授課，其次加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，借此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，英語語感的提升有利于學(xué)生避免漢語負(fù)遷移的影響。其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣可以讓學(xué)生從思想上積極主動(dòng)起來，進(jìn)而進(jìn)行有效的寫作學(xué)習(xí)和思考。因此，教師可以將英語寫作主題與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，比如學(xué)生喜歡打游戲，教師可以將游戲主題與絕地求生、王者榮耀等游戲結(jié)合起來，增加英語寫作的吸引力，也提升學(xué)生的寫作動(dòng)力。第三，英語寫作具有一定的策略性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。即對(duì)于英語寫作的詞匯而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行詞匯的記憶和深入學(xué)習(xí)。對(duì)于語法而言，學(xué)生在這一方面受漢語負(fù)遷移的影響較深，教師可以從語法的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師指導(dǎo)、學(xué)生總結(jié)的模式下，學(xué)生對(duì)英語語法的記憶會(huì)比較深刻。通過這三方面的寫作策略應(yīng)用以及其他細(xì)節(jié)方面的改進(jìn)，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到穩(wěn)步的提升。

總而言之，初中階段正是學(xué)生英語寫作思維養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生若在這個(gè)階段受到漢語負(fù)遷移問題的嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生以后的英語寫作，乃至今后的英語學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極尋求解決策略，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的有效提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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