小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略淺析

盧家秀

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的中心，把自主學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力作為一項(xiàng)輔助教學(xué)技能，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在提問(wèn)、探索和實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生是十分重要的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間有限，許多知識(shí)都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的開(kāi)展能夠使學(xué)生接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)。新課改指出了小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，逐漸促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

1 小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展自主課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的意義。但現(xiàn)實(shí)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致許多教師都忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不佳。首先，部分教師完善按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)即可，沒(méi)有重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而且有些教師傳統(tǒng)的認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是根本教學(xué)目標(biāo)，從而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)的方式。其次，在新課改的背景下，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但有些教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師既沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，也阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的開(kāi)展，也浪費(fèi)了傳統(tǒng)模式中教師的主導(dǎo)地位。

2 小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)自學(xué)意識(shí)

良好的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。在以往的教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、嚴(yán)肅，無(wú)法滿足學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)需求，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭煩、恐懼的學(xué)習(xí)心理，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師應(yīng)通過(guò)趣味化的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用開(kāi)放的教學(xué)課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《植物媽媽有辦法》的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放教學(xué)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生了解到不同植物的種子在成熟后是怎樣告別植物媽媽的，提問(wèn)學(xué)生還知道哪些傳播種子的方法，使學(xué)生對(duì)種子傳播有形象直觀的了解。接著可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文題目，讓學(xué)生思考植物是怎么，為什么要叫植物媽媽，植物媽媽運(yùn)用了什么辦法做了什么事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文的好奇心，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)的投入到課文閱讀中，在輕松的氛圍下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.2 適當(dāng)提出問(wèn)題，引發(fā)自主探究

新課改指出了小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建出自主、合作、探索的教學(xué)模式，不能單一依靠教師生搬硬套傳授課本知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的方式獲取語(yǔ)文信息，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用導(dǎo)學(xué)類的方法引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和合作探究。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂的重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)能讓學(xué)生了解到教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用發(fā)展的眼光結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題，才能促進(jìn)自主課堂教學(xué)的開(kāi)展。例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師可以利用猜謎語(yǔ)的方式讓學(xué)生說(shuō)出傳統(tǒng)節(jié)日，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)習(xí)俗，從而引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。接著可以讓學(xué)生用分層閱讀的方式了解課文內(nèi)容，總結(jié)出課文提到了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，這幾個(gè)節(jié)日的日期是什么時(shí)候，它們有著什么樣的習(xí)俗等，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的重復(fù)閱讀，使學(xué)生主動(dòng)與組員交流問(wèn)題，探索教學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考和合作探索的能力。

2.3 組織課堂活動(dòng)，鍛煉自學(xué)能力

適當(dāng)開(kāi)展課堂活動(dòng)能提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的參與度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)信息，在利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如利用表演情景劇、做游戲、辯論賽等方式深化學(xué)生對(duì)課文的了解，為學(xué)生提供展示自己、表達(dá)觀念的機(jī)會(huì)。例如在《小馬過(guò)河》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組飾演課文中的角色，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生與組員說(shuō)說(shuō)自己在課文中學(xué)到了哪些道理，在遇到問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該怎樣做，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思考能力，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)比較多樣、復(fù)雜，如果運(yùn)用單一的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。構(gòu)建自主課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐探索中掌握語(yǔ)文課本內(nèi)容，并熟練運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)。在日常教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過(guò)課堂提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，組織多樣化的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃來(lái)春.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（03）.

（作者單位：貴州省鎮(zhèn)寧縣六馬鎮(zhèn)中心民族學(xué)校）