論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

謝丹瑩

摘 要：數(shù)學(xué)課程作為我國小學(xué)生教育的重要課程，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。但現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常存在模式化、復(fù)雜化等問題，導(dǎo)致課堂上無法鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，反而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此需要采取一定的措施改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)思維能力可以加強小學(xué)生的邏輯分析能力以及其創(chuàng)新能力，作為數(shù)學(xué)教育中的重要的內(nèi)容，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速理解其教學(xué)內(nèi)容，能夠形成自身的邏輯體系。小學(xué)生通常處于成長的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)其思維能力非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視其培養(yǎng)，而不是只關(guān)注學(xué)生的成績。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)針對思維能力存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為獨立，難度較大

當今小學(xué)數(shù)學(xué)教材通常為分塊式內(nèi)容，每個部分之間通常不具有太大的關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法形成較為全面的數(shù)學(xué)體系，容易出現(xiàn)小學(xué)生在某個部分掌握較好、而某些部分不甚理解的情況。小學(xué)生本身正處于不斷汲取知識的階段，如果無法進行系統(tǒng)性的教學(xué)，則不利于其形成數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材中通常注重概念、理論的介紹，而不注重與實際的結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有該知識點的具象表示，從而無法較好的進行理解。小學(xué)數(shù)學(xué)是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，通常知識點之間千差萬別，涉及到的理論范圍較廣且沒有深度，這就導(dǎo)致知識點之間相對獨立，這對于邏輯能力相對較弱的小學(xué)生，無法將其聯(lián)系起來，從而不能深刻理解記憶，不能做到融會貫通。此外，由于各種奧數(shù)等競賽的驅(qū)使下，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常偏難，一些教師把教學(xué)重點放在難度較大、相對技巧較多的題目上，這就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間，對于數(shù)學(xué)知識的掌握應(yīng)當是熟知基本內(nèi)容，在即基礎(chǔ)上進行更復(fù)雜知識的了解。若將側(cè)重點放在較為偏難的題目，就會導(dǎo)致小學(xué)生無法形成數(shù)學(xué)體系，影響其數(shù)學(xué)思維能力的提升。

講課較為程式化，與實際脫節(jié)

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通常會進行大班教學(xué)，這就導(dǎo)致其教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教育模式并無差別，學(xué)生無法形成自主學(xué)習(xí)的能力，教師也無法針對每個學(xué)生進行指導(dǎo)教育。在不斷進行的教育改革形式下，當今越來越注重素質(zhì)教學(xué)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要部分。不能類似傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅通過教師給學(xué)生傳授知識點，應(yīng)當針對每個學(xué)生自身的特點，使其做到真正的自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生較為濃厚的興趣。此外，教師不應(yīng)只介紹教材中的概念、習(xí)題等，應(yīng)當善于將課程和實際相結(jié)合，只有這樣才能提升小學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

2 如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的思維能力

2.1 改進教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)知識面廣，知識點比較多，教師應(yīng)當合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師以及相關(guān)教育部門應(yīng)當針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材，進行重新安排介紹，使其知識點之間具有較強的關(guān)聯(lián)性，不應(yīng)將完全獨立的知識點放在一處講解。小學(xué)生正處于汲取知識的階段，具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容能夠使其印象更加深刻，有助于形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當不斷進行學(xué)習(xí)探討，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先應(yīng)當形成自身的教學(xué)體系。例如在進行正方形教學(xué)中，應(yīng)當有效的結(jié)合圖形以及數(shù)字的方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解正方形是由四個線段組成，由此復(fù)習(xí)線段、直線等相關(guān)知識；同時引導(dǎo)學(xué)生了解四條邊是相等的，從而引導(dǎo)等量關(guān)系的相關(guān)知識。通過正方形以及熟練關(guān)系的有效結(jié)合，可以讓小學(xué)生對此印象更加深刻，同時能夠聯(lián)系到之前所學(xué)的一些知識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

2.2 與實際相結(jié)合，提升小學(xué)生思維能力

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當有效的和生活中的具體事物、具體事例進行結(jié)合，從而使小學(xué)生更好的掌握知識。同時應(yīng)當鍛煉小學(xué)生主動利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)生的知識體系尚處于未搭建的階段，如此可以充分提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，開發(fā)其思維的潛能，并且有助于形成系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)架構(gòu)。例如進行基本加減乘除應(yīng)用題的教學(xué)時，可以通過實際文具的購買使學(xué)生聯(lián)系生活。如假如只給你50元錢，一只鉛筆2元、一個橡皮3元、一個文具盒10元，每一種購買一個應(yīng)該找零多少錢？通過這種知識和實際生活相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生在實際購買文具時，會聯(lián)想到該知識點，從而自己計算價格以及找零問題，做到在實際生活中運用數(shù)學(xué)思維。

2.3 提升小學(xué)生的自主能力

教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的時間由自己進行分配，在教師講課結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平選擇復(fù)習(xí)知識點或者是學(xué)習(xí)新知識。這有助于鍛煉小中生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，有效的提升初中生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣以及鍛煉其思維能力。例如，在進行一些具有多種解答方法的題目教學(xué)中，應(yīng)當給學(xué)生一定的時間進行自己思考，并且鼓勵小學(xué)生從多種角度進行解答。通過較多的多方法解答問題的練習(xí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)其的創(chuàng)新能力，使其打破傳統(tǒng)的規(guī)律，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣以及培養(yǎng)其一定的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語：

小學(xué)生階段是其思維能力搭建的重要階段，教育者應(yīng)當改進教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，將數(shù)學(xué)知識進行有效的關(guān)聯(lián)，并且將重點放在基礎(chǔ)知識的牢固掌握中，教師可以通過與實際相結(jié)合的方法，鍛煉小學(xué)生主動利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，此外，還應(yīng)當培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力以及其發(fā)散思維能力。只有如此，才能使小學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門有趣的學(xué)科，進行主動、積極的探索，提升自身的思維能力以及邏輯性。

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