基于學生核心素養(yǎng)的小學科學教學策略

陳俠

摘要：核心素養(yǎng)是目前教育界的熱門話題，也是廣大教育者教育工作的重中之重，基于核心素養(yǎng)的理念提高學生的綜合素質已經(jīng)成為了教育工作的重要目標。而小學科學作為基礎教育的重要組成部分，更應該在核心素養(yǎng)理念的指導下，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，進-步落實新課改的各項要求。為此，本文通過對基于學生核心素養(yǎng)的小學科學教學進行調(diào)研，闡述了有效的教學策略，旨在提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0013-01

引言：隨著新課改的不斷完善，小學科學迎來了全新的教育目標和要求，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)逐漸成為小學科學的首要教學目標。這就要求教師在教學的過程中，要重視對學生科學素養(yǎng)的滲透，將學科教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合，促使學生在學習的過程中不斷提高自身的綜合素質，從而提高小學科學課堂教學的有效性。那么，如何在核心素養(yǎng)理念的指導下開展小學科學教學活動呢？這是本文重點研究的內(nèi)容。

1.注重對學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是最好的老師，這就要求教師在小學科學教學的過程中，要注重對學生興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的自主探究興趣，進而為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)奠定良好的基礎。[1]小學生由于處在成長的初級階段，導致他們的自我管理能力還有待加強，為了保持學生的注意力高度集中，教師只有從學生的興趣愛好出發(fā)，才能調(diào)動學生的積極性和能動性。因此，教師要為學生提供充分的學習空間和想象空間，促使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，讓學生愛上科學。例如，在講授“形形色色的動物”時，為了吸引學生的注意，激發(fā)學生的探究興趣，教師可以利用多媒體為學生播放《動物世界》的相關內(nèi)容，在視覺與聽覺的雙重刺激下，學生很快就能進入學習狀態(tài)。在學生獲得足夠的感性認識后，教師可以利用小學合作的形式開展教學活動，引導學生分享自己的觀察結果，幫助學生獲得成功的體驗。最后，教師可以利用有效提問對學生的學習成果進行檢驗，根據(jù)學生的學習情況給出全面的評價，促使學生樹立學習科學的自信心，從而激發(fā)他們的學習興趣和熱情。

2.采用多元化的教學方式.提高學生的學習能力

傳統(tǒng)的教學方式陳舊、單一，已經(jīng)無法滿足當今時代的發(fā)展需要，因此，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式，采用多元化的教學方式，以便提高學生的學習能力。[2]首先，教師要堅持以學生為本，突出學生的主體地位。學生是教學活動的主體，只有調(diào)動學生的積極性，讓他們成為課堂的主人，才能提高科學教學的有效性。其次，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活多變的教學手段，從而提高課堂教學的質量和效率。比如，教師可以利用多媒體教學法、游戲教學法、合作學習法等多種教學方法開展教學活動，以便提高學生的學習效率。例如，在講授“果實和種子”時，由于這一課的內(nèi)容對于小學生而言比較抽象，因此，教師可以利用多媒體教學法開展教學活動。教師可以將不同植物的果實和種子加工、整理，制作成幻燈片，讓后將幻燈片展示給學生，讓學生能夠更加直觀的獲取正確的科學知識，從而提高學生的理解能力和學習能力。此外，教師還可以為學生展示真實的果實和種子，讓學生進行觀察和分析，通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能提高學生的觀察能力和解決問題的能力

3.加強與實際生活的聯(lián)系.提高學生的實踐能力

知識來源于生活，最終應用于生活。這就需要教師要加強課堂教學與實際生活的密切聯(lián)系，為學生提供實踐的機會，促使學生養(yǎng)成善于觀察生活的好習慣，進一步提高學生的解決問題的能力和實踐能力。科學是一門自然性的學科，它與我們的實際生活息息相關，教師在教學的過程中，要有意識的為學生融人生活中的案例，讓學生通過實際案例提高自身的問題意識，與此同時，也讓學生感受到生活的美好，從而提高學生的審美能力。例如，在講授“各種各樣的花”時，為了讓學生擁有更加直觀的感受，教師可以帶領學生到校園中的花園或者社區(qū)的花壇進行觀察，引導學生對各種花的根、葉、莖進行比較，從而獲得正確的結論。通過與實際生活的聯(lián)系，學生更好的掌握了花的生長特點，加深了學生的記憶和理解。此外，學生在學習過程中獲得了更多對美的體驗，這對提高學生的審美能力也是十分有利的。

4.為學生提供實驗的機會.提高學生的思維能力

實驗教學作為小學科學教學的重要組成部分，對于提高學生的動手能力和思維能力發(fā)揮著至關重要的作用。[3]為此，教師必須要積極發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，為學生提供充足的實驗機會，引導學生掌握更多的學習方法和科學技能，從而提高學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。例如，在進行“種子的發(fā)芽實驗”時，教師可以為學生提前準備好實驗材料，讓學生自備放大鏡和各種種子，如綠豆、黃豆、葵花籽等。然后引導學生將這些種子進行栽種，定期對種子的變化進行觀察，將種子發(fā)芽的狀態(tài)和所需天數(shù)進行記錄，最終獲得相關的正確認知。實驗教學不僅能夠激發(fā)學生自主探究的興趣，而且還能提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定良好的基礎。

5.結語

綜上所述，在小學科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅能夠提高課堂教學的有效性，而且還能為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，教師要堅持以學生為本，采取行之有效的教學策略，不斷在科學教學中滲透核心素養(yǎng)的科學思想，將課堂教學與實踐活動形結合，深入挖掘更多的教育資源，促使學生在學習的過程中提高自身的認知能力和學習能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]胡錦標.談核心素養(yǎng)培養(yǎng)與小學科學課的融合發(fā)展[J].創(chuàng)新教育，2018（05）.

[2]歐陽贄.基于學生核心素養(yǎng)的小學科學教學設計與實施[J].課程教育研究，2017（29）.

[3]施連震，施偉.基于核心素養(yǎng)的小學科學教學與實踐[J].學科縱橫，2018（25）.