正視挫折教育，助孩子健康成長

陳榮梅

摘要：如今，經(jīng)?？梢砸姷揭恍┖⒆右驗榧议L或者老師的批判就輕生的案例，這為我們的挫折教育敲響了警鐘。為了更好的促進孩子成長，在文中就幼兒開展挫折教育的策略進行了探討，希望為孩子的健康成長提供支持。

關(guān)鍵詞：挫折教育;幼兒;抗挫能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0005-01

在生活當(dāng)中，我們可以經(jīng)?？吹交蛘呗牭竭@樣的新聞：“某某孩子在老師批評了幾句后就拒絕上學(xué)甚至跳樓;在家因為父母親批評了幾句就離家出走;剛到公司上班幾天就因為工作上的事情與同事爭吵而辭職不干?！鄙踔潦俏覀冇變簣@的孩子在老師批評了幾句后第二天就哭著跟父母說不上幼兒園了。這些事情在我們當(dāng)今的獨生子女身上已經(jīng)屢見不鮮，究其原因是為什么呢？我們都知道現(xiàn)在的獨生子女從小就被大人寵著，他們一直都生活在大人的贊美和表揚的溺愛中，從來就沒有受到過半點委屈和挫折。

1.在日常生活中培養(yǎng)孩子的獨立性.引導(dǎo)孩子正確認識挫折

陳鶴琴先生早就說過：“做中學(xué)，做中教，做中求進步”生活就是一部最好的教材。我們要讓孩子在生活中學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)孩子的獨立性。生活中的挫折無處不在，孩子在成長過程中，挫折會伴隨孩子成長的每一步。但是現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝、小太陽，由于家長的過分仔細的照顧和保護，家長們處處的包辦，使孩子們失去了很多學(xué)習(xí)技能的機會。在生活中我們不能處處替孩子包辦，如孩子剛買到新鞋子不會系鞋帶，我們可以教孩子怎樣系，一步一步讓她學(xué)習(xí)，幾天以后孩子就掌握了，有些家長怕麻煩，總覺得自己來更快，這樣就會讓孩子失去很多實踐的機會。有一次，班里有個小男孩午睡后總要我?guī)退┭澴?，有一天，我跟他講解了穿褲子的要領(lǐng)，然后讓他自己穿，孩子很認真的穿起來了，最后好不容易穿好了，我一檢查，褲子穿反了，但我還是表揚了他，能夠自己動手把褲子穿上去，不用老師幫忙了，孩子也很高興。放學(xué)的時候，孩子見到奶奶就很高興地說：“奶奶今天是我自己穿的褲子，老師說我真棒。”奶奶一看，馬上跟我說：“老師，你怎么讓他自己穿褲子呢，你看還穿反了呢”我看到奶奶不高興的表情立刻跟她解釋：“孩子已經(jīng)上中班了，我們應(yīng)該讓他學(xué)會自己的事情自己做了，今天是第一次穿，明天再注意一下就不會穿反了，我們要鼓勵孩子自己做事，孩子可以做得很好的?！蔽矣謱⒆诱f“楠楠今天很棒，把褲子穿好了，下次注意不要穿反了就更棒了，回到家里也自己穿好嗎？”孩子很高興得說“好的，老師?！边@時候奶奶才笑著帶孩子離開了。從那以后，孩子就不用我?guī)退┭澴恿?。其實，在生活?dāng)中，孩子是很樂意自己做事的，在發(fā)現(xiàn)孩子做錯了以后，我們可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者批評，幫助孩子分析做錯事情的原委，讓孩子改正錯誤，這樣，孩子不但愿受表揚還能夠勇敢地接受大人的批評。

2.在多種形式的教育中體驗挫折教育，培養(yǎng)孩子的獨立性

2.1 利用身邊的榜樣作教育，增強孩子的抗挫折能力

在孩子們的眼里，父母和老師的形象是最偉大的，無所不能的，因此，我們在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度，對孩子都有很大的影響。身邊的同伴也常常是孩子學(xué)習(xí)的“老師”，因此，我們要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強孩子的抗挫折能力。例如：在幼兒園活動是，有些孩子不敢玩滑輪、不敢走平衡木、不敢爬梯子，這時候，老師經(jīng)常會說：“你看，你的好朋友某某某都玩過了，沒事的，你也一樣行的，老師相信你！”在老師的鼓勵和榜樣的影響下，幼兒會很開心地去嘗試，這時候孩子就容易樹立信心，努力去克服困難。當(dāng)孩子戰(zhàn)勝困難后，老師的“你真行”就變成了幼兒心理上的“我真行”。

2.2 有意識的創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子戰(zhàn)勝挫折

在幼兒園，我們經(jīng)常通過各種活動磨煉孩子們的意志，如，我在班里鼓勵孩子做老師的小幫手、文明宣傳員、環(huán)保小衛(wèi)士、我是值日生，鼓勵孩子為班集體做事;我們還會帶孩子到幼兒園植物園里摘菜、澆水、拔草等活動，讓孩子在困難面前自己動腦筋，根據(jù)原有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服各種困難、完成老師布置的任務(wù)。在家里，我們也同樣可以讓孩子做自己力所能及的事情，家長還可以利用休息時間帶孩子到戶外如逛公園、爬山或者是郊游，讓孩子在生活中體驗到艱辛和勞累，讓孩子了解生活有酸甜苦辣，這樣可以有效地讓孩子在各種環(huán)境中收到挫折和磨煉，從而學(xué)會自我獨立的生活能力。

2.3 家園合作，共架橋梁，使幼兒健康成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家長是幼兒園老師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。家長應(yīng)該積極跟老師配合，形成良好的雙向互動，共同培養(yǎng)和教育孩子。針對有些家長過分的注重孩子智力的培養(yǎng)而在生活上卻處處包辦替代、嬌寵溺愛使得有些孩子生活自理能力不強，獨立性很差的情況，有些家長甚至認為教育孩子是老師的事情，作為老師應(yīng)該積極主動向家長宣傳科學(xué)的教育方法，通過家長開放日、親子活動、講座的等方式讓家長更好的了解和掌握正確的教育方法，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過家園合作，使每一位孩子都能夠健康地成長。

只要我們在日常的生活中、在孩子的成長過程中讓孩子正確的面對“挫折”，在點滴小事上培養(yǎng)幼兒克服困難的能力。使得他以后在困難的面前，形成一股堅韌的意志，能夠最大的發(fā)揮自己的潛能，對孩子今后的人生肯定大有幫助。

參考文獻：

[1]管小花.有效開展挫折教育助力幼兒成長研究[J].成才之路，2017（16）：68·

[2]張帥.幼兒園挫折教育實施的困境與突破[J].教育參考，2016（04）：45-49.