李海燕
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在我國教育體系中是一種新型院校,學(xué)生的特殊性給班主任工作帶來新的思考。高職院校的班主任是學(xué)生教育工作最直接和最基礎(chǔ)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實施者,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行教育、服務(wù)和管理等重責(zé),對高職院校是否能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才具有極大關(guān)系。因此,高職院校的班主任應(yīng)掌握科學(xué)的管理方法,保持耐心細(xì)致的工作態(tài)度,做到眼里有人、心中有愛,走進學(xué)生的精神世界,促使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,為社會輸送身心健康的合格人才。
一、培養(yǎng)班干,引領(lǐng)班級健康的發(fā)展
首先,班主任首先應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點,了解、分析每位學(xué)生的具體情況,然后根據(jù)實際情況認(rèn)真選好班干部、團干部。通過“學(xué)生自薦+學(xué)生投票評選”的方式選出班干部人選。同時班主任在考慮干部班子人員配置過程中,要充分考慮宿舍分布、生源地及學(xué)生的特點、特長,使他們能互為補充,讓每個班干部發(fā)揮好一方面或幾方面的帶頭作用。事實證明,這種推選方式效果還是不錯的。因為這樣選出的人選,往往對班級管理有很高的熱情,并且比較受班級學(xué)生的歡迎,這些對他們以后開展班級管理工作會帶來很大的便利。
其次,班級管理是一件十分繁瑣的事情,為了發(fā)揮班干部帶頭作用,班主任要幫助他們制定工作計劃,以便分工合作、收集資料及組織各種活動,使他們既工作得有聲有色,又能合理安排好學(xué)習(xí)和工作的時間。當(dāng)班干部在管理班級遇到挫折時,班主任應(yīng)及時找他們談心,給他們分享我的方法,或者和他們一起探討更好的管理辦法。
最后,分階段對班干部的管理工作進行評價,表現(xiàn)好的進行獎勵并提出更高的要求。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班干部工作出現(xiàn)問題時,不要當(dāng)眾批評,以維護他們在同學(xué)中樹立的威信,而是要分析原因,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),鼓勵其發(fā)揮優(yōu)勢以避免失誤,培養(yǎng)他們解決困難和問題的能力。當(dāng)然,不合適的班干部人選及時進行調(diào)整,保障班干部隊伍朝著積極進步的方向發(fā)展。
二、了解學(xué)生,建立師生深厚的友情
作為一名班主任,只有真正去了解學(xué)生,才能更好開展教育工作。為此,需要我們多深入學(xué)生生活當(dāng)中,既做學(xué)生們的良師同時也為他們的益友。每周,我至少開展一次班級例會,通過班級例會,加強學(xué)生和老師的聯(lián)系,學(xué)生和學(xué)生間的聯(lián)系;每周至少一次深入到學(xué)生宿舍進行訪問,了解他們在寢室的生活動態(tài);每月與班級任課老師聯(lián)系一次,以便能及時掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律及學(xué)風(fēng)情況。通過這種種方式與途徑,我能更全面去了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,同時也能讓我和班級學(xué)生間建立起比較深厚的友情。
對待學(xué)生應(yīng)像“嚴(yán)父”一樣嚴(yán)格要求。嚴(yán)師出高徒,嚴(yán)格要求應(yīng)言之有理,做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循,必須制定詳細(xì)的班規(guī)條約,獎懲分明。學(xué)生犯錯誤,不能只是處罰了事,要做學(xué)生的思想工作,及時找其談話并做記錄,督促學(xué)生改正。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、和藹可親、言之有理、能與學(xué)生交心的班主任是受學(xué)生歡迎的。
對待學(xué)生還應(yīng)像“慈母”一樣關(guān)心衣食住行。天冷了,提醒他們加衣;身體感冒或有不適,提醒他們注意休息和按時服藥;更要注意并關(guān)心他們的情緒情感,利用一切機會多與學(xué)生溝通,做他們的知心朋友,這樣同學(xué)間發(fā)生問題就愿意向班主任傾訴或請教,使學(xué)生時刻感覺到大家庭的溫暖。嚴(yán)父的嚴(yán)教與慈母的慈愛相輔相成,就會收到更好的效果。
三、關(guān)愛學(xué)生,搭建師生溝通的橋梁
高職學(xué)生正處于追求獨立,但認(rèn)識水平、辨別能力有待提高的階段。他們對新鮮事物特別敏感,但閱歷淺,處理問題時經(jīng)驗不足,無論什么事情都想親身一試,不希望他人干涉,力圖擺脫家長、老師的監(jiān)護爭取獨立,教育心理學(xué)研究表明,青少年時期往往要經(jīng)歷一段特殊的“心理閉鎖期”,不愿意向包括家長與教師在內(nèi)的成人敞開心扉。針對學(xué)生的這一心理特點,班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛,靈活運用各種教育途徑和手段,努力打開學(xué)生的心靈之門,適時指導(dǎo)他們在實踐中鍛煉成長。實踐證明,班主任對學(xué)生身心的巨大感染力,常常直接來源于班主任對學(xué)生的關(guān)愛,這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈,消除師生之間的隔閡和誤會,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。
記得有一年寒假放假,我要求學(xué)生回到家必須發(fā)短信給班主任報平安,有一個平日十分調(diào)皮的學(xué)生沒有發(fā)報平安的短信,我就打電話過去詢問學(xué)生是否安全到家。后來開學(xué)后,那個學(xué)生找到我,說那次他接到我的電話挺開心的。本以為自己作為一名調(diào)皮的學(xué)生,班主任不會特別關(guān)心他,沒想到我會親自打電話詢問他到家沒有。自此以后,那位調(diào)皮的學(xué)生,在我面前表現(xiàn)得聽話很多,讓我深刻領(lǐng)悟到,有時候一些小的細(xì)節(jié),一點點的關(guān)愛,就是一種無聲的教育。
班主任對學(xué)生的影響是其他任何角色都無法代替的,在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用,而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而且,這種影響可能是終生的。
四、提升修養(yǎng),樹立教師良好的形象
在班級管理中,班主任和學(xué)生接觸最為密切。作為班級學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者,班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染、示范作用。教師要言行一致,表里如一,使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響。在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的語言去打動學(xué)生,把自己對人對事的真實感情流露出來,從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴,學(xué)生會感到教師就是他的榜樣,教師的人格魅力亦將影響學(xué)生的一生。
“學(xué)高為師,身正為范”。作為一名班主任,需要不斷加強學(xué)習(xí),充實自我,提高班級管理能力;同時還需要不斷提高自我修養(yǎng),恪守教師職業(yè)道德,時時以身作則,以良好的個人形象去感染學(xué)生,教育學(xué)生,做學(xué)生的榜樣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。只有如此,才能真正在學(xué)生心目中建立起威信。威嚴(yán)樹立班風(fēng),信任贏得學(xué)生,這樣班主任在今后的班級管理中,才能更好的開展工作。
如果說教育是一門科學(xué),那么班主任工作便是一門藝術(shù)。育人工作是一項極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程,十年樹木,百年樹人。“精誡所至,金石為開”,我們一定要持之以恒,不可急躁,真誠的關(guān)愛學(xué)生,推心置腹的與學(xué)生溝通,努力達到共鳴的理想教育效果。
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