淺談小學(xué)語文中年級口語交際教學(xué)的策略

黃曉晶

摘要：現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中提及，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生的意識培養(yǎng)和生活實踐交流能力的鍛煉以及良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，都給予了特別的強(qiáng)調(diào)。本文圍繞小學(xué)語文中年級口語交際教學(xué)問題進(jìn)行討論，提出幾點策略思考和建議。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;小學(xué);語文;中年級

基于不斷深入地了解口語交際話題的提出和培養(yǎng)實施大背景下，分析我國對于基礎(chǔ)教育口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，融合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點和他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展規(guī)律，最終給這些新一批的祖國花朵幾點關(guān)于小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的建議，旨在能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育全面地推向?qū)嵺`和實施。

一、關(guān)注學(xué)生。教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣

學(xué)生講普通話時發(fā)音的準(zhǔn)確與否，詞語是否符合要求，均是發(fā)生在一瞬間的。這就要求我們的教師必須首先要有專業(yè)的普通話和教學(xué)知識作為基礎(chǔ)，教會學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，培養(yǎng)他們敏銳的思維能力，可以教會學(xué)生迅速捕捉信息，快速做出判斷，再進(jìn)一步進(jìn)行更為深入的指導(dǎo)。

（二）學(xué)會傾聽，逐步養(yǎng)成尊重別人和禮貌待人的習(xí)慣

只有在將別人說的話聽清楚、聽準(zhǔn)確后，才可以做出準(zhǔn)確的回答。比如，課堂上教師提出一個問題要讓大家討論，隨后讓學(xué)生舉手發(fā)言，表達(dá)自己的想法，有一些學(xué)生就在別人還沒說完的過程中中斷或是搶答，出現(xiàn)這種問題時，教師就要給學(xué)生進(jìn)行糾正，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣;同時還要訓(xùn)練學(xué)生說話盡量表現(xiàn)得大方，這樣才可以讓別人聽得更清楚。

二、豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說

第一步，口語交際的開展必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而學(xué)生進(jìn)行交往和活動恰恰是發(fā)展的主要動力源泉，也是生活現(xiàn)實的需要，因此，口語交際的鍛煉最終還是要回歸到實際生活中去。對此，現(xiàn)實的口語交際往往是學(xué)生進(jìn)行口語交際最好的課堂。教學(xué)中教師也必須要特別注意密切聯(lián)系生活實際，給學(xué)生開展口語交際。例如家里來客人的時候?qū)W著招呼客人，和客人進(jìn)行攀談。如果走在路上遇見需要幫助的人，可以嘗試著想辦法去幫助他們;學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的地方，需要向其他學(xué)生或者老師請教，可以大膽地和其他人進(jìn)行交流互動，相互找到解決問題的方法，所有的這些都是日常生活中的一些小細(xì)節(jié)，當(dāng)然也可以教學(xué)生進(jìn)行表演情景的再現(xiàn)，然后展開口語交際活動。

緊接下來又要開展各項活動，使學(xué)生的生活內(nèi)容更豐富。學(xué)生做口語交際交流時可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)校內(nèi)部開展的一些教學(xué)活動進(jìn)行。比如，學(xué)校每年都要舉辦一次朗讀比賽，這些活動是鍛煉口語交際能力最好的平臺和機(jī)會;另外也需要開展各種活動，比如可以在課堂教學(xué)中教學(xué)生朗誦詩歌，還可以給大家讀自己寫的作文。這樣一來，不僅能使學(xué)生的生活更加豐富多彩，還能讓學(xué)生積累起一些說話的素材，激起學(xué)生的說話練習(xí)興趣，開拓思維，教會學(xué)生開口說話，有話說，會說話。在閱讀教學(xué)中也可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，課文是學(xué)生，特別是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和詞匯積累的主要途徑，而它恰恰就是口語交際進(jìn)行的最佳途徑和實施對象。有許多課文中描述的課文故事性都很強(qiáng)，這樣其中一些故事人物就可以通過角色扮演來完成，如此的課堂教學(xué)不僅有活力也更具趣味性，還可以大大幫助學(xué)生提升他們的口語交際能力。

三、學(xué)文仿說。培養(yǎng)口語交際的創(chuàng)新能力

小學(xué)生都很擅長模仿，從這一點上作為教師切記不能限制學(xué)生的創(chuàng)造力。課文學(xué)習(xí)完畢，可以試圖讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實踐和從文章中獲取到的信息，模仿文章形式的仿寫出一些文章。仿寫過程中可以進(jìn)行評讀，或者進(jìn)行讀后相互評價，出現(xiàn)精彩的語句時可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵表揚，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，并從中獲得滿足感，提升他們的自信心，鼓勵他們鼓起勇氣。比如在課堂上學(xué)到一篇課文中有一段描述月季花的特征的句子，作者寫得很唯美。作者以優(yōu)美的語言寫出了月季花的性狀、顏色、種類、氣味，以及它在不同的季節(jié)表現(xiàn)出來的表象，把花叢寫得如此沁人心脾。借助這個機(jī)會，可以在學(xué)習(xí)完課文之后讓學(xué)生對文中的月季花自行做一番描述，將自己理解的月季花用自己積累的語言描述出來，充分發(fā)揮自己的想象，可以加進(jìn)去一些情景，可以借助一些周圍的事物來作為烘托，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，同時又能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)首先要教會學(xué)生張揚個性，而在這個過程中盡量不要用一把尺子去衡量每一個學(xué)生，因人而異很重要，要看到每一個學(xué)生的尺度和內(nèi)容，不然就會表現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維和語言表達(dá)范圍受到限制，如此給學(xué)生說要“百花齊放”、萬眾一新，表達(dá)要五花八門。此外還要求學(xué)生能夠從和諧中不斷提升，在樂學(xué)過程中促進(jìn)身心交流，給學(xué)生搭建起一個張口說的平臺，為他們創(chuàng)造更多機(jī)會把自己內(nèi)心想要表達(dá)的東西陳述出來。例如一堂口語交際課上，我們要求學(xué)生圍繞“春天去哪兒玩”進(jìn)行討論話題交際訓(xùn)練活動，首先給學(xué)生提出幾個問題：春天我們都能看到什么呢？紅花、綠葉，還有什么呢？一派生機(jī)的大自然里的各種動物，然后教學(xué)生圍繞這些事物進(jìn)行討論，可以將自己內(nèi)心深處想要表達(dá)的內(nèi)容勇敢地說出來，比如，春天的花叢應(yīng)該是什么樣子的？綠葉叢又是什么樣子的？這時候讓大家構(gòu)思，如果在你的腦子里面呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，要是再配上活蹦亂跳的小動物，這時候應(yīng)該是什么樣的？像不像一幅畫呢？讓學(xué)生試圖用自己的話把這幅畫描述出來，用自己理解的語言表達(dá)出來，這將會為學(xué)生提供一個很好的鍛煉學(xué)生口語交際能力的機(jī)會。

四、結(jié)語

中國的基礎(chǔ)教育在不斷發(fā)展進(jìn)步的同時，對小學(xué)生的知識技能要求也在不斷提高，但如果提到小學(xué)生的口語交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀，事實上它一直都是被忽視的，基于此，教師就要抓緊教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對交際的能力，幫助他們培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)。

（責(zé)編：唐琳娜）