小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效性提升方式探尋

裴德滿

【摘要】：解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的一次展示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果數(shù)學(xué)教師只重視技能的套路培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主創(chuàng)新、分析問題和解決問題能力的提升。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“讀死書，解死題”的現(xiàn)象。不但不能提升教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)給學(xué)生帶來困惑和終身遺憾。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 有效性 提升方式

應(yīng)用題在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，每時(shí)每刻都有涉及到自身的生活。簡(jiǎn)單的如到市場(chǎng)上去買菜，買幾種菜，這其中就有幾道應(yīng)用題需要商家和買菜的人共同去計(jì)算。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效性提升方式是眾人所望，十分重要。為此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)中與生活聯(lián)系較強(qiáng)的內(nèi)容是應(yīng)用題，應(yīng)用題有較強(qiáng)的實(shí)用性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力尤其重要。然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很容易出現(xiàn)如下一些值得重視的問題。

（一）學(xué)生思維家長(zhǎng)化

居于當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀分析，浮現(xiàn)出兩種怪現(xiàn)象，一是學(xué)生只能依據(jù)教材中解題思路去解答應(yīng)用題，新的解題思路拒絕接收，根本不知道應(yīng)用題有一題多解的做法。二是家長(zhǎng)代替學(xué)生作業(yè)，家長(zhǎng)不會(huì)的，請(qǐng)所謂的輔導(dǎo)班教師代替家長(zhǎng)，而這些輔導(dǎo)教師有可能是高中才畢業(yè)的數(shù)學(xué)水平，只得百度答案直接拋給學(xué)生，沒有教授問題的思維方式，最終造成學(xué)校整班整班的數(shù)學(xué)成績(jī)低下【1】。目前這種現(xiàn)象還在繼續(xù)延伸，值得全體教師、學(xué)校、教育部門和社會(huì)的高度重視。

（二）題目與實(shí)際聯(lián)系不緊

日常生活中有應(yīng)用題，應(yīng)用題來自于日常生活。應(yīng)用題應(yīng)該同實(shí)際生活高度一致，才有實(shí)用性。目前各學(xué)校使用的小學(xué)教材版本也不統(tǒng)一，有的是北師大版，有的是湖南版，有的是使用的人教版，特別是課堂作業(yè)本，五花八門【2】。教材設(shè)計(jì)明顯脫離實(shí)際生活，題目的理論性較高。例如：小學(xué)三年級(jí)課堂作業(yè)中有這樣一道題，大致是這樣：“甲乙丙三人同一天出港，甲五天回來一次又出港，乙七天回來一次又出港，丙九天回來一次又出港，問他們?nèi)硕嗌偬旌笥衷诟劭诘谝淮瓮瑫r(shí)見面？”這用三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是難于解答的，而且很多學(xué)生對(duì)于出港是陌生的，這導(dǎo)致在教師教、學(xué)生學(xué)的過程中，容易產(chǎn)生無(wú)趣、枯燥。難于激起學(xué)生主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，如果題目聯(lián)系不上實(shí)際，就無(wú)法使小學(xué)生的思維得到施放。

（三）教學(xué)方式過于陳舊

在教育改革的今天，還有不少教師仍然使用陳舊的“講授法”的教學(xué)模式，一堂課40分鐘，全部是啰啰嗦嗦占用完，大量的學(xué)生作業(yè)留到課外，嚴(yán)重的加重了學(xué)生和家長(zhǎng)不必要的思想負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。尤其是在全中國(guó)實(shí)行義務(wù)教育的今天，有的教師不思進(jìn)取，看不清教育改革飛躍發(fā)展的大好前景，利用老教法，題海戰(zhàn)術(shù)，妄想利用多解題提高教學(xué)質(zhì)量。影響學(xué)校的發(fā)展卻不說，更為嚴(yán)重的是害了一個(gè)家庭、一個(gè)地方的后一代，阻礙了人才培養(yǎng)，給社會(huì)發(fā)展帶來了不可估量的損失。

（四）學(xué)生解題方式固定化

應(yīng)用題取決于生活，復(fù)雜多變的生活滿滿的浮現(xiàn)在我們的周圍，具有較強(qiáng)的靈活性，應(yīng)用題以生活相對(duì)應(yīng)。就以當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)來說，很多老師把自己的解題方法強(qiáng)加在學(xué)生頭上，學(xué)生解題的方法跟老師的解題方法如果不一樣，老師就否定學(xué)生的答案，給學(xué)生解釋也是完全依照標(biāo)準(zhǔn)答案。因此學(xué)生形成了不敢創(chuàng)新，只得嚴(yán)守老師的標(biāo)準(zhǔn)答案解題，造成學(xué)生解題方法過程固定化，難于有效的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效提升

（一）教材需聯(lián)系生活

教育改革不止是教育制度，教學(xué)方法更新，教材也要相應(yīng)的跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合。依據(jù)祖國(guó)發(fā)展，社會(huì)制度的更新，人們生活水平不斷提高，對(duì)教材也應(yīng)該隨著進(jìn)行改編，使教材社會(huì)化、生活化。依據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同年齡特征，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的，符合年級(jí)兒童特征的、理論性作業(yè)題目。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，將學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行融合。促使課堂教學(xué)的有效性不斷提升，使教材起到例子性的作用。

（二）思維引導(dǎo)

學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)中思維能力弱，解答應(yīng)用題受傳統(tǒng)教育模式約束，思路打不開，影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此類情況，在課堂教學(xué)中，有必要減少課堂教學(xué)中所教的知識(shí)點(diǎn)。比如，計(jì)劃一節(jié)課要完成5個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以縮減到兩個(gè)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行一題多解的學(xué)習(xí)。逐步把學(xué)生從死搬教條的思維中解放出來，接受思維多樣化，一題多解的訓(xùn)練。邁進(jìn)勇于探究，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍中去，堅(jiān)持訓(xùn)練，思維能力自然會(huì)提高。

（三）采取靈活的教學(xué)方法

傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式只能完成教材的教學(xué)任務(wù)，灌輸式的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果適得其反。需將教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)法調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，改變教學(xué)手段，將多媒體有效的融入教學(xué)中去。教師要懷揣以學(xué)生為本，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的心態(tài)，去設(shè)計(jì)應(yīng)用題的教學(xué)的教學(xué)方案。只有有效的實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)手段，才能較快的提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

（四）訓(xùn)練做到精而實(shí)

廢除題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生從無(wú)邊無(wú)際的作業(yè)苦水中解救回來，讓學(xué)生從呆板的解題思維中蘇醒過來。因此，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，選擇有代表性應(yīng)用題，讓學(xué)生仔細(xì)分析題目的結(jié)構(gòu)，探索多種思路的解題方法，學(xué)會(huì)一題多解，為實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：綜上所述，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式?jīng)_擊力較強(qiáng)，在一部分教師心里已經(jīng)是根深蒂固，如果這些教師加倍的認(rèn)真學(xué)習(xí)，到先進(jìn)的教學(xué)課堂中去看一看，學(xué)一學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式，認(rèn)真反思從前的教學(xué)方法，從而改變思想，重新研究解答應(yīng)用題的教學(xué)思路。廢除舊思想、舊模式，開拓創(chuàng)新，引起家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛重視，從根本上提升應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】邢西敏. 淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效性[J]. 中華少年， 2018（17）：255-255.

【2】向桂桃. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂提問的有效性探索[J]. 課程教育研究， 2018（9）：113-113.