如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

牟全勝

【摘要】：學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重大的關(guān)系，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)思維能力，才能讓學(xué)生得到更好的成績。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程學(xué)好之后才能在往后的高年級學(xué)業(yè)中迅速熟練，增長學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野。

【關(guān)鍵詞】：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維能力 引導(dǎo) 習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂脜s不多，但生活中處處沒有就不行。數(shù)學(xué)的題型和范圍猶如海水一樣無邊無盡，在初中學(xué)生的課堂中，每天的數(shù)學(xué)課堂僅有45分鐘，在這45分鐘內(nèi)，很多學(xué)生只能跟上教師的步伐走，沒有運用靈活的角度和想法去思考問題，這一點極其不利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生自然就會被課堂學(xué)習(xí)中單壓垮，不僅沒有興趣去參加數(shù)學(xué)課堂，更多的會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。由此，教師在教育數(shù)學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會產(chǎn)生很多的問題，學(xué)生只有能熟練的掌握解決問題的能力之后，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)。學(xué)生對數(shù)學(xué)提出疑問和質(zhì)疑的時候，就會發(fā)散思維，開動腦筋去解決問題，從而達到解決問題的結(jié)果。由此，教師要學(xué)會在教學(xué)過程中結(jié)合問答式進行教學(xué)，就需要，在傳授知識的過程中，拋出問題，讓學(xué)生先解決問題的形式出發(fā) 在教學(xué)過程中，可以把問題，結(jié)合實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面出發(fā)考慮問題，在教學(xué)的過程中養(yǎng)成學(xué)生自主解決問題的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

每上完一堂課，做好課后總結(jié)有利于提高學(xué)生解決問題的熟練度并且從中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師在教學(xué)過后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做課堂反思，讓學(xué)生在反思中，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點并找到解決的辦法。學(xué)生通過多次的反思過后，就會養(yǎng)成對自己學(xué)習(xí)成果經(jīng)常性反思的習(xí)慣。這樣的總結(jié)反思，讓學(xué)生把心思都放在學(xué)習(xí)上，進一步促進了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，可以了解學(xué)生對教學(xué)過程中的難點要點的理解以及自我講解中存在的問題。

（三）訓(xùn)練學(xué)生獨立思考

學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)和思考問題是學(xué)生思維能力發(fā)展的前提條件。教師在教學(xué)的過程中，要注意到學(xué)生在課堂上思考問題的條件，創(chuàng)造機會和途徑，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)如何判定一個三角形是否是全等三角形的教學(xué)只能夠，教師可以讓學(xué)生通過觀看生活中的事物或者是動手去剪下一個全等三角形，由此來引發(fā)學(xué)生獨立思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍學(xué)習(xí)氣氛。帶動學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)生多運用數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常會遇到數(shù)學(xué)問題。教師可以利用生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合課堂來講解數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言來表達數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，在判定什么是全等三角形的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言來表達全等三角形的定義，讓學(xué)生在回答問題的過程中相互補充，之后由教師進行總結(jié)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是單層面上的了解，把單一的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的腦海里有一個具象。數(shù)學(xué)問題都比較復(fù)雜，且連帶著多種關(guān)系，想要提高數(shù)學(xué)成績，就需要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，能更快更優(yōu)的解決數(shù)學(xué)問題。

三、創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象思維指的是通過對沒有具體形狀的事物通過了解想象，把無象變成具象的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多事物都沒有具體的形狀，都是依靠學(xué)生對學(xué)習(xí)該事物的了解和認識，把事物具象化。想象力好的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會比較容易。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教學(xué)為了讓學(xué)生能夠更加了解數(shù)學(xué)知識，都是采用多媒體中的圖像、動畫以及聲音等來把數(shù)學(xué)知識具象化，教師在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實際出發(fā)，提升學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。初中幾何數(shù)學(xué)中，在很大程度上要求學(xué)生具備高的想象力。因此，教師在教學(xué)的過程中國，不能僅依靠口述來教學(xué)，這樣的教學(xué)效果極其不明顯。這是就可以采用多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生一個立體的圖形，提高學(xué)生對空間立體的分析能力。除了采用多媒體教學(xué)外，教師可以采用數(shù)學(xué)工具，創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手操作的能力，讓學(xué)生通過動手加深學(xué)習(xí)的印象，有利于學(xué)生空間想象力的發(fā)展。那么學(xué)生的思維能力就越高。

四.開闊學(xué)生的直覺思維能力

每個人對事物的看法和直覺都不同，但在看到事物的第一直覺一般都是正確的。學(xué)生借助直覺思維能有效的達到解決問題的效果。由于學(xué)生之前對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，在遇到同樣的類型題時，就會產(chǎn)生第一直覺，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題的本質(zhì)，增強學(xué)生利用多種方式解決問題的能力。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的靈感，進行啟發(fā)性教育，鍛煉學(xué)生利用想象力的方式，讓學(xué)生解決問題的過程效率更高更準。靈感的來源還需要學(xué)生具備高的基礎(chǔ)知識儲備，加強學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生直接判斷問題的能力。通過數(shù)學(xué)建模也可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的養(yǎng)成，啟發(fā)學(xué)生的第一直覺，加強想象力的鍛煉，提高直覺判斷的準確性。教學(xué)過程中滲透審美意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)事物之間的和諧關(guān)系以及連帶關(guān)系的直覺意識，是促進學(xué)生直接思維養(yǎng)成的有力方法。

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題有很大的用處，很多學(xué)生雖然沒有用盡全力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)成績好，很多原因都是因為學(xué)生的思維能力較高，對數(shù)學(xué)知識能夠產(chǎn)生具象，學(xué)會利用各種各樣的辦法去解決問題。初中學(xué)生的思維逐漸的走向成熟，在這個時期訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長都有著非常重要的意義。教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實際問題，運用多種形式和方法去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，讓學(xué)生能主動的去參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，變學(xué)為思。

【參考文獻】：

【1】陳宜敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力探討[J].成才之路，2019（09）：38.

【2】袁永紅.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（06）：35.