遏制歷史虛無主義、提高高校思政課的實(shí)效性

【摘要】：歷史虛無主義通過各種方式在高校傳播，給思想政治教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生了一些不良影響。因此，思政課教師不僅要養(yǎng)成反對(duì)歷史虛無主義的高度政治自覺，而且還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極應(yīng)對(duì)歷史虛無主義的挑戰(zhàn)，扎實(shí)推進(jìn)思政課程的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】：思政課 歷史虛無主義 實(shí)效性

當(dāng)前，歷史虛無主義借助各種形式在高校進(jìn)行擴(kuò)散和滲透，對(duì)思政課提出了巨大挑戰(zhàn)。如何幫助學(xué)生認(rèn)清歷史虛無主義的真面目，提高思政教學(xué)的實(shí)效性，成為擺在全體思政課教師面前的一項(xiàng)重要課題。

一、歷史虛無主義在高校的傳播及實(shí)質(zhì)。

西方資本主義國家利用大學(xué)生關(guān)心時(shí)政的特點(diǎn)，借助抨擊中國的人權(quán)、腐敗等問題，宣揚(yáng)西方的價(jià)值觀， 敵視社會(huì)主義、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)親西方的思想。這在部分大學(xué)生群體中產(chǎn)生了影響。他們中存在的問題不是事實(shí)是什么，而是他們相信的是什么。這種心態(tài)才使得歷史虛無主義有了可乘之機(jī)。歷史虛無主義披著“解放思想”“范式轉(zhuǎn)換” “ 重新評(píng)價(jià)”“ 反思?xì)v史”的外衣給人一種學(xué)術(shù)研究的假象，增強(qiáng)了其認(rèn)同度。

歷史虛無主義利用影視、文學(xué)作品，對(duì)真實(shí)的歷史事實(shí)進(jìn)行碎片化的加工，進(jìn)行了藝術(shù)性的夸張或修改，會(huì)造成學(xué)生們對(duì)歷史的錯(cuò)誤理解或認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)在心中埋下對(duì)真正的歷史懷疑的種子對(duì)學(xué)過的真實(shí)歷史的懷疑，往往更容易相信這些所謂的非正統(tǒng)思想，給歷史虛無主義可乘之機(jī)。

習(xí)近平提出，歷史虛無主義的根本目的是“企圖讓我們黨改旗易幟，改名換姓，其要害就是企圖讓我們丟掉對(duì)馬克思主義的信仰，丟掉對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的信念?！碑?dāng)前歷史虛無主義思潮集中表現(xiàn)為否定馬克思主義的指導(dǎo)地位， 否定社會(huì)主義道路的歷史必然性， 否定中國共產(chǎn)黨執(zhí)政合法性的一種社會(huì)思潮。 其根本目的在于從根本上動(dòng)搖社會(huì)主義中國的立國之本和強(qiáng)國之路，是西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)華實(shí)施和平演變的重要舉措

二、 歷史虛無主義對(duì)思政課教學(xué)的沖擊

（一）質(zhì)疑課堂教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性 ，對(duì)思想政治教育認(rèn)同度不高。受歷史虛無主義思潮的影響， 在課堂教學(xué)過程中，某些學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容都是愚弄人的，是對(duì)學(xué)生的洗腦，都是冠冕堂皇的假話，這種認(rèn)識(shí)降低了學(xué)生接受思想政治教育的認(rèn)同度。表現(xiàn)為對(duì)馬克思主義哲學(xué)不感興趣、 對(duì)共產(chǎn)主義偉大理想缺乏信心、 對(duì)社會(huì)主義道路持懷疑態(tài)度、 懷疑黨的歷史的真實(shí)性。 甚至一些學(xué)生， 傾向于接受所謂的“ 新觀點(diǎn)”，而這些“新觀點(diǎn)”則恰恰是歷史虛無主義滲透的表現(xiàn)。 有的學(xué)生認(rèn)為課本的知識(shí)、觀點(diǎn)和中學(xué)階段相似，總是抱怨沒有新穎之處。而歷史虛無主義文章“可讀性”較強(qiáng)， 又體現(xiàn)了“ 新”的觀點(diǎn)，迎合了一些學(xué)生“獵奇”的心理。 這些學(xué)生更樂于接受那些顛覆傳統(tǒng)的“ 新觀點(diǎn)”。

（二） 有些學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效性不高。 有些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于拿到學(xué)分，至于學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)教育和收獲，很少關(guān)心。認(rèn)為這門課程在以后的生活和工作中作用不大，即使歷史是虛無的但那又不影響自己的工作、學(xué)習(xí)，僅僅是一種認(rèn)知上的錯(cuò)誤，僅此而已。

（三）部分教師受歷史虛無主義的影響 ， 致使政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，影響到思政課教學(xué)質(zhì)的實(shí)效性。受歷史虛無主義思潮的影響，個(gè)別教師對(duì)馬克思主義、 黨的發(fā)展歷史、 社會(huì)主義道路產(chǎn)生了思想動(dòng)搖。 集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，把思政課的教學(xué)僅僅當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來完成，而不是考慮真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在課堂教學(xué)中淡化思想政治教育的目標(biāo)。 這是值得警惕和糾正的。

三、遏制歷史虛無主義，增強(qiáng)思政課的時(shí)效性。

遏制歷史虛無主義的沖擊， 高校應(yīng)加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè); 推進(jìn)和深化思想政治教育改革， 推動(dòng)教學(xué)方法、 教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)， 優(yōu)化教師隊(duì)伍的組成。 教師是教學(xué)的主導(dǎo)， 教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。 教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)歷和科研能力的提高上， 還表現(xiàn)在教師隊(duì)伍的組成上。高校思想政治教育的深化， 離不開輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和班主任的輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生大學(xué)階段重要的人生導(dǎo)師。如果把輔導(dǎo)員納入到思政課的教學(xué)過程中，會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于思想政治課教師而言，言傳身教、 以身示范才能更具有說服力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法 ， 提高思政課教學(xué)的時(shí)效性 。 教學(xué)方法要靈活多變， 在課堂教學(xué)中教師要做到自覺抵制歷史虛無主義， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生思想的偏差，提高教學(xué)的實(shí)效性， 主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

第一，不回避熱點(diǎn)問題， 及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。 大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度較高，借助于社會(huì)熱點(diǎn)問題得出以偏概全的結(jié)論是歷史虛無主義者的慣用手段。 課堂教學(xué)不僅不能回避熱點(diǎn)問題， 而且應(yīng)該適當(dāng)討論社會(huì)熱點(diǎn)問題， 及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差。 在課堂講授中，要做到有理有據(jù)， 以理服人。 這樣不僅能提高學(xué)生課堂參與度， 而且也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第二，注重案例教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 活躍課堂氛圍， 提高理論說服力。 在案例教學(xué)的運(yùn)用過程中， 要注重案例選取的恰當(dāng)性， 課堂教學(xué)要注重有理有據(jù)， 尤其是歷史資料的支撐。 以歷史事實(shí)說明問題， 才能夠提高課堂教學(xué)的說服力， 實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。 多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用， 教師可以在教學(xué)過程中， 展示豐富的圖片資料和視頻資料， 這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 也提高了直觀教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 習(xí)近平：《習(xí)近平談治國理政》，外文出版社，2014年版。

【2】王靜：《論 歷史虛無主義思潮的本質(zhì)、傳播及其應(yīng)對(duì)》 [J] .實(shí)事求是， 2016 （1） .

【3】魏曉軍等：《新時(shí)期歷史虛無主義思潮在高校的泛起及應(yīng)對(duì)策略》[ J].理論觀察，2016 （1） .

作者簡(jiǎn)介：張長江（1974—），男，漢族，河南省舞陽縣人，講師，碩士研究生，西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 天府學(xué)院，研究方向：馬克思主義中國化。