學生健全人格養(yǎng)成教育的心理學觀點

諸云云

【摘要】：素質教育下更注重學生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格引起更多關注。一個有著健全人格的人一定是心理健康的，面對各種困難能夠積極向上，能夠團結他人，自尊自信自立自強。生物遺傳性、人格的影響以及社會文化環(huán)境的影響等均對健全人格的塑造產生重要的影響。要培養(yǎng)學生的健全人格，需要學校社會家庭等各方面的努力。學生健全人格養(yǎng)成的心理學觀點也需要不斷發(fā)展完善，不斷進行心理學研究，豐富現(xiàn)有理論內容，做到更具指導意義。

【關鍵詞】：健全人格 學生教育 心理健康 “四自”精神

一、前言

我國早在上世紀八十年代就已經開展了關于學生健全人格培養(yǎng)的研究，并取得一定成果，然而之后學校教育呈現(xiàn)出應試化特征，老師更多關注學生的成績，一定程度上忽視了對學生健全人格的教育。成績成為評價學生的唯一標準，忽視了對學生的人格教育，而健全的人格培養(yǎng)無疑對學生長遠發(fā)展有著關鍵的作用。如果學生沒有在年齡小的時候就養(yǎng)成較為健全完善的人格，在之后的人生發(fā)展中，一旦遭受挫折或失敗，很容易深陷失敗的負面情緒。而且如果沒有早早培養(yǎng)學生的獨立自主的意識，學生在未來甚至可能出現(xiàn)無法獨立生活的情況。近年來，對學生綜合素質教育的缺失的弊端逐漸顯露出來。部分學生出現(xiàn)厭學，打架斗毆，有自殘傾向等情況，甚至有些走向違法犯罪道路。在本該青春年華，卻沒有樹立正確的健全的人格，抗挫折意識和能力均處于較低水平。隨著素質教育的興起和發(fā)展，人們逐漸增加對培養(yǎng)學生健全人格的關注，對學生全面發(fā)展的要求也在不斷提高。并且隨著社會的發(fā)展和進步，社會上對人才的需求更多的轉向綜合素質高的全面發(fā)展的人才，更需要有創(chuàng)新意識和有想法有能力的人才。另外，社會壓力不斷加大，要想在未來激烈的競爭中生存，不僅需要有專業(yè)的知識技能，更需要有強大的心理素質，而健全學生時期的人格，為未來的發(fā)展打下良好的基礎。

二、健全人格的含義

一個具有健全人格的人具有這樣的特征。首先，當遇到挫折或者是逆境時，他能不陷于負面情緒中，能夠感知并妥善處理好自己的情緒，以積極的態(tài)度來面向生活，有著健康的心理狀態(tài)。其次，他能夠與周圍同學有良好的人際關系，不僅自尊自愛，而且關愛他人，有團隊合作意識。再次，他能夠不斷接納自己，充分了解自己，并進行自我更正和學習，以積極樂觀的心態(tài)對待學習，對待周圍事物，能夠通過各種方式不斷提升自我。最后，他能夠感知他人情緒，并能夠妥善處理自己與他人的關系。能夠具有健全人格的人，他不僅能夠以積極樂觀的心態(tài)對待周圍的同學和事物，還有著強烈的自尊自愛的精神，即使身處逆境，也能夠調整好心態(tài)，不斷學習，爭取創(chuàng)造更加美好的生活。他能夠做到獨立自主，心理強大，自強不息，對待學習和工作態(tài)度認真踏實，有著強大的心理素質。

三、影響健全人格的因素

一個有著健全人格的人，對其之后的人生發(fā)展有著非常重要的作用，健全的人格能夠幫助他及時處理自身情緒，積極的面對生活中各種突發(fā)情況，與周圍人維持著良好的關系。

（一）生物遺傳性的影響

生物遺傳性對個人人格有著先天的影響。神經系統(tǒng)、外貌特征以及體內生物特性等都影響著一個人的后天人格的形成。目前研究者主要通過個體特質等方面的研究來探討遺傳對人格的影響，當前的研究還處于探索階段，沒有形成統(tǒng)一性的結論。對于遺傳對人格障礙以及精神疾病等方面的研究已經取得一定成果，這有助于從方面驗證生物遺傳性對個人人格的影響，從而為后續(xù)研究奠定基礎。

（二）人格的影響

人格指社會中的個體行為的內部化傾向，其具有豐富的內涵，具體表現(xiàn)為個體在社會環(huán)境中所體現(xiàn)的情緒、動機、態(tài)度、價值觀、性格等多方面特征。目前的研究重點在樂觀主義和悲觀主義方面。樂觀主義者對待生活秉持一種積極樂觀的態(tài)度，其雖然會面對生活中的各種問題，但是樂觀主義者相信，生活中總是好的事情更多，悲觀的情緒雖然會有，但是不會持續(xù)下去，也不會讓悲觀的情緒影響生活或工作。樂觀主義者能夠以正向的力量面對生活中的挫折和困難，即使身處逆境，他們也充滿斗志和信心，對未來充滿希望。悲觀主義者認為生活中壞的事情更多，他們會以更加悲觀的態(tài)度來面對生活，相應的，其抗壓能力較低，處理挫折的態(tài)度較為消極悲觀。樂觀和悲觀主義影響個人身心健康。有著健全的人格的人，能夠較為冷靜的處理各種困難和挫折，他們相信壞的事情和不好的情緒只是暫時的，他們可以最終獲得成功。

（三）社會文化環(huán)境的影響

個體的生存和發(fā)展離不開社會大環(huán)境的影響，社會文化因素對個人健全人格的形成有著關鍵的作用。有些行為習慣在我們的文化背景下可能難以理解，但是在其他文化背景下確是稀松平常。人們的日常行為舉止、生活習慣、思考方式、對待他人的方式等都有著文化的印記。我國有著悠久的中華傳統(tǒng)文化，中華傳統(tǒng)文化對每一個中國人都有著深刻的影響。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，其所倡導的仁心愛民，修身齊家治國平天下，己所不欲勿施于人等等觀念，有助于我們樹立良好的觀念，建立積極向上，為國家做貢獻的世界觀人生觀和價值觀。它教會我們要有社會責任感和積極進取的精神，要敢于開拓創(chuàng)新，承擔國家復興的責任。儒家的“仁愛”等觀念也有助于培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的三觀，以及正確的對待自然萬物?！拔崛杖∥嵘怼钡染窠涛覀儗W會了不斷反省自己，調整自己的行為，建立正確的健全的人格，消除各種不良情緒，以積極的態(tài)度面對生活。

但是中國傳統(tǒng)文化也存在一些不利于培養(yǎng)健全人格的文化。中國傳統(tǒng)文化更多的是強調集體，忽視個體。個體的情緒更多的是被壓抑，個體需求更多的是讓步于整體利益。個人的需求得不到滿足，有可能造成焦慮、疑心、自卑的情緒的產生，不利于個人的全面發(fā)展。因此要重視中國傳統(tǒng)文化對學生健全人格的潛移默化的影響。在教導學生傳統(tǒng)文化的同時，要剔除傳統(tǒng)文化中的糟粕，保留傳統(tǒng)文化中的精華，讓學生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中受到熏陶，逐步養(yǎng)成健全的人格。

四、培養(yǎng)學生“四自”精神

要想培養(yǎng)學生的健全人格，使學生得到全面發(fā)展，提升學生的整體素質，就需要培養(yǎng)學生的“四自”精神，即自尊、自信、自立、自強，這也是心理學中對個體心理健康的要求。自尊指的是自我尊重，能夠接納自己，尊重自己。自我價值感不僅來源于自我的評價，還來源于社會對個體的認可，家庭對個體的尊重等。自信包括整體自信、與他人交往過程中的自信、學習過程中的自信、以及自我的自信等四個維度。自立不僅包括經濟自立，還包括身體和心理的自立。自立指的是個體能夠獨立進行判斷，并能夠獨立承擔責任的行為。要想成為有著健全人格的人，就要做到身心自立，遇事可以進行獨立判斷，對自己的行為獨立承擔責任。個體的不斷成長，伴隨著自立意識的覺醒，在這個過程中，個體能夠正視困難，并有著積極樂觀的態(tài)度，敢于接受困難和挑戰(zhàn)，并能夠戰(zhàn)勝各種困難，表現(xiàn)出更強的自立精神。心理學強調個體行為的動機，而自我成就的動機與自強有著密切的關系。學生有著自強的心理預期，就不容易被眼前的困難擊敗，有著更強的心理目標，也會產生更大的動力去不斷奮斗。自信、自立、自強、自尊這四個方面是培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全人格的重要方向。

在學生的中學教育中，學校和老師要注意引導和關心學生，從學習、社會實踐、學?；顒拥榷喾矫媾囵B(yǎng)和提高學生的心理素質，及時發(fā)現(xiàn)和處理學生的心理問題。要通過學校教育潛移默化的塑造學生的健全人格，改變過去以成績作為評價學生唯一指標的方式，發(fā)現(xiàn)學生的各種潛在優(yōu)勢，提高學生的自尊和自信。要培養(yǎng)學生的獨立自主的精神，不能讓學生養(yǎng)成依賴和懦弱的心理。老師要對學生加強引導，培養(yǎng)學生的自強意識和能力。培養(yǎng)學生多讀書，多學習的習慣，從讀書中向優(yōu)秀的前輩學習，逐漸培養(yǎng)健全的人格。在大學生教育階段，要從各方面積極進行引導，開展相關心理健康的講座，安排專業(yè)的心理學相關的老師及時發(fā)現(xiàn)和疏導大學生的心理問題，提高大學生的自尊自信自立自強的意識和能力。

在家庭教育方面，父母要言傳身教，首先做好行為表率。父母首先要有健全的人格和正確的世界觀人生觀價值觀，從而才能成為孩子的榜樣。父母要從孩子小時候就進行相關人格培養(yǎng)和教育，讓孩子正確的認識世界;要培養(yǎng)孩子的獨立自主的精神，養(yǎng)成不怕困難、自信自強的精神，提高孩子的整體素質。要鼓勵孩子多參加社會實踐，在實踐中認識世界，了解世界，在實踐中學會克服困難，不斷努力，形成健康的心理狀態(tài)，塑造健全的人格。

學生健全人格的養(yǎng)成需要學校、社會、父母以及學生自身的共同努力。另外，對于學生健全人格養(yǎng)生的心理學研究也需要不斷深化發(fā)展，要將理論聯(lián)系實際，進行系統(tǒng)分析。在實踐的基礎上不斷總結完善現(xiàn)有心理學理論，從而為我國的素質教育和學生的心理健康教育提供更加豐富、更加切實可行的理論指導。

五、總結

過去我國教育更多的是應試教育，忽視學生的心理健康和全面發(fā)展。在素質教育背景下，培養(yǎng)學生的健全人格引起越來越多的關注。一個有著健全人格的人一定是心理健康，積極向上的，他能夠以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的困難，能夠妥善處理自己與他人的關系，能夠建立自尊自信自立自強的精神。生物遺傳性、人格的影響以及社會文化環(huán)境的影響等均對健全人格的塑造產生重要的影響。要培養(yǎng)學生的健全人格，需要學校社會家庭等各方面的努力。學生健全人格養(yǎng)成的心理學觀點也需要不斷發(fā)展完善，要理論聯(lián)系實際，不斷進行心理學研究，豐富現(xiàn)有理論內容，做到更有針對性，更具指導意義。

【參考文獻】：

【1】任婧.學生健全人格養(yǎng)成教育的心理學觀點[J].科教文匯（下旬刊），2019.

【2】裴領霞.論學生健全人格養(yǎng)成教育的心理學觀點[J].教書育人（高教論壇），2016.