推進幼兒園課程游戲化的有效策略探究

王濤

摘 要：幼兒園是3到6歲的幼兒接受啟蒙教育的場所。幼兒園各項活動和課程是以促進幼兒全面發(fā)展為目標進行設(shè)置的，對幼兒來說有著重大的意義。然而受年齡及認知水平的限制，傳統(tǒng)灌輸式的教育教學模式對幼兒來說是極其不適宜的，因而尋求有效的方法和策略開展幼兒教學活動顯得尤為重要。而課程游戲化教學這一概念的提出及其在課堂教學中的應(yīng)用為幼兒教師更好地開展教學活動指明了方向。基于此，本文針對推進幼兒園課程游戲化的方式和策略進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;精選內(nèi)容;教師素養(yǎng);拓展范圍

課程游戲化教學，并非是指單純地增加游戲的時間，而是指將游戲的精神融入到課程的教學中，將幼兒教學內(nèi)容以幼兒喜愛且樂于參與的游戲形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在玩中學、學中玩，達到寓教于樂的目的。實施課程游戲化教學，是符合幼兒年齡及認知發(fā)展規(guī)律的教育教學形式，在促進幼兒身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究開展游戲化教學的有效方法和策略，為幼兒營造良好的學習氛圍和成長空間，為促進幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力支撐。

一、精選游戲教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與興趣

幼兒園課程種類豐富多樣，有旨在培養(yǎng)幼兒自理能力的生活課程，有培養(yǎng)幼兒各種才藝的興趣課程，還有促進幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，以及在一些節(jié)日開展的、促進家校聯(lián)系的親子課程等等。在實施游戲化教學時，教師應(yīng)精選游戲教學內(nèi)容，將之與游戲巧妙地融合起來，從而充分地激發(fā)幼兒參與各項活動的興趣和動力，促進游戲化教學的順利開展。

例如，教師可以在親子互動課程中設(shè)置游戲。比如為了增強幼兒與家長的合作能力，發(fā)展幼兒的平衡感，教師可以設(shè)置“運氣球”的游戲，具體的游戲方式是：每組家庭由一名家長和幼兒共同參與游戲。游戲號令聲發(fā)出后，家長和幼兒園采用背靠背的方式，將氣球運到指定的地點，之后返回，繼續(xù)運氣球，直至時間結(jié)束。在規(guī)定的時間內(nèi)運輸氣球數(shù)量最多的隊伍獲勝。在緊張、刺激的游戲中，幼兒的平衡感得到了很好的鍛煉，與家長配合的默契度也得到了提升。如此，通過精心選擇游戲教學內(nèi)容，激發(fā)了幼兒參與的興趣和動力，使游戲化教學得以順利、有條不紊地進展下去。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新游戲教學

作為幼兒教育的施加者，幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響并決定著幼兒教育水平的高低。為此，在開展課程游戲化教學時，幼兒教師應(yīng)注重自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，在明確游戲教學意義和目的的前提下，積極探究并靈活采用創(chuàng)新型的游戲教學方式開展教育教學活動，從而更好地適應(yīng)當今幼兒的身心發(fā)展需求，將游戲教學的作用和價值充分凸現(xiàn)出來。

例如，教師可以將先進的教育手段與游戲教學的內(nèi)容融合起來，使幼兒教育活動與現(xiàn)代化教學接軌。以幼兒表演活動為例，大部分幼兒對“白雪公主”的故事比較感興趣，教師可以利用多媒體為學生展示這一故事具體的情節(jié)，讓幼兒反復觀看，充分地了解并掌握故事的大致情節(jié)、人物的特征等相關(guān)要素。之后，教師根據(jù)幼兒的喜好或是性格特征進行角色劃分，決定幼兒所要扮演的人物，并給幼兒提供相關(guān)的服飾、帽子等其他道具，讓幼兒根據(jù)自己的理解將故事內(nèi)容完整地表演出來。在幼兒表演的過程中，教師可以利用先進的設(shè)備將幼兒的表演瞬間拍攝下來，發(fā)送到班級的微信交流群讓家長觀看，或是制作成照片墻，用來優(yōu)化班級的墻面環(huán)境建設(shè)。除此之外，教師還可設(shè)計其他一些比較新穎、有趣的游戲教學形式，使幼兒教學活動變得更加生動、有趣。如此，通過引入創(chuàng)新型的游戲教學模式，滿足了幼兒多樣化的發(fā)展需求，豐富了幼兒游戲教學的組織形式，促進了幼兒游戲教學效果的提升。

三、拓展游戲教學范圍，提高社會認知能力

在開展課程游戲化教學時，教師應(yīng)適當放寬對教學范圍和空間的硬性要求，打破傳統(tǒng)拘泥于教室、園區(qū)的游戲教學模式，帶領(lǐng)幼兒走出教室和園區(qū)，走向家庭和社會，這不僅符合幼兒活潑好動的身心發(fā)展特征，也是提升課程游戲化教學質(zhì)量的重要舉措。在深入社會、實踐的過程中，幼兒的語言表達、人際交往以及社會認知能力都會得到很大程度的提升，這是以往的課堂教學所無法達到的效果。

例如，教師可以在保證安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒到超市參觀，讓幼兒觀察人們是如何進行購物的活動的，并鼓勵幼兒自己買一種物品，鍛煉幼兒的人際交往能力;或是在勞動節(jié)帶領(lǐng)幼兒參加勞動，帶公園等一些公共場所打掃衛(wèi)生，幫助環(huán)衛(wèi)工人撿垃圾等等，從中體會到勞動的樂趣，以及勞動人民的辛苦。這種實踐性的活動形式是幼兒喜愛且樂于參與的，在提升幼兒認知能力方面發(fā)揮著重要的作用，對促進幼兒的健康成長也產(chǎn)生了積極的影響。

總之，課程游戲化教學作為符合幼兒年齡特征及身心發(fā)展水平的幼兒教育組織形式，在幼兒教育中發(fā)揮的作用有目共睹。作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，積極探究實施課程游戲化教學的有效方法和策略，使幼兒教育教學活動變得更加生動、富含趣味性，為實現(xiàn)幼兒教育教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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[2]賁龍云.推進幼兒園課程游戲化的有效策略[J].科普童話，2016.